本科高校創業教育存在的問題及對策

代立武

摘 要：在國家各部門的推動下，高等教育創業教育體系不斷完善，但在高等教育創業教育發展過程中，卻出現了影響創業教育效果的問題，本文總結了高等教育創業教育存在的問題，并提出了解決的對策。

關鍵詞：創新 創業 高等教育

一、高等教育創業教育的目的

2015年，李克強總理在政府工作報告中提出了“大眾創業萬眾創新”的經濟發展理念，希望通過創新創業增強我國經濟發展活力，推動經濟結構轉型。社會中具有創新能力的人才，未必具備創業的知識。為了滿足社會對于創業人才和知識的需求，高等教育承擔了這一人才培養的任務。在這種社會背景下，高等學校普遍開設創業類課程，針對所有專業學生，進行創業基本知識的培訓，其主要目的在于培養大學生的創業意識，起到創業啟蒙教育的作用。另外，高等學校是我國重要的科研機構，是社會創新的前沿陣地，那么在創新過程中便產生了許多創業的需求，而高校創業教育恰恰滿足了這一社會需求。[1]

二、高等教育創業教育的定位

在我國高校中，有一部分高校以科學研究為辦學定位，另一部分高校以培養應用型人才作為辦學定位。在這兩類高校中，科學研究類高校具有強大的研究能力，社會創新成果豐碩，這樣的高校創業教育有利于科研成果的快速轉化。而對于另一類則是以培養應用型人才為主的地方高校，為地方經濟發展提供具備一定技能的應用型人才。這類高校的研發能力不強，科研實力較弱，那么，對于這類高校來說，創新創業教育并不是以培養“老板”作為主要目標，而是以培養學生的職業精神、創業精神作為主要的培養定位。通過創業類課程的培養，強化學生的創新能力、社會交際能力、團隊協作能力、表達能力、組織能力等綜合素質，為順利就業打下良好的基礎。

三、高等教育創業教育的現狀

目前，在我國高校體系內，主要形成了四個層次的創業教育體系，其一，是創業基礎教育，主要是在大學的一年級或二年級，為學生創業思維的萌芽起到啟蒙作用，助力大學生形成創業的心智模式，在以后的學業生涯中為創業打下深層次的基礎。其二，是專業類創業教育，主要是在大學三年級，在學生學習專業知識的同時，更深層次認識與專業相關較為緊密的創業知識，形成專業學生較強的創新成果轉化意識，在這種創業意識的引導下，有計劃有目的地學習專業知識。其三，是創新創業類技能競賽，主要是在高校中推動創新成果參加各級各類創業競賽，為創新成果的轉化提供交流平臺，另外可以推動社會創業基金與高校創新成果的對接。其四，是各個層次的大學生創新創業訓練項目。從國家級的教育部、省級的教育廳到各高校，形成了多層次創新創業支持項目，以大學生的創新創業為基礎開展創業實踐活動、創業訓練活動，各級部門都給予項目團隊資金支持，培養創業團隊，激勵大學生創新成果轉化為社會生產力。

四、高等教育創業教育存在的問題

1.各部門政策缺乏靈活性制約了高校創業教育的發展

自高校開展創業教育開始，各層次的教育體系逐漸搭建起來，各級政府部門也紛紛投入資金，通過教改立項、科研立項、大學生創新創業項目等形式鼓勵高校教師和學生將研究成果轉化為創業項目。但是，在實施的過程中，逐漸暴露出制度靈活性差制約科研項目轉化為創業項目。比如，大學生創新創業訓練項目，在立項過程中，鼓勵大學生組隊參加立項。但是，在實際項目運行過程中，卻暴露出一些問題，比如，公司的注冊程序過于繁雜、公司注冊后卻反公司日常經營的管理指導、各級部門對于創業實踐項目的支持資金報銷受到各高校財務制度的諸多限制如嚴格按照規定好的報銷比例報銷費用。這些制度的限制，大大制約了學生參與大學生創新創業訓練項目的積極性，申報項目的人數逐年減少，項目成員不斷退出等情況紛紛出現。

2.專業創業教育缺乏創業知識與能力影響創業教育效果

在高校創業教育的第二個層次，針對專業開展與專業相關度較高的創業教育，這些創業教育課程體系的設計初衷是好的，讓學生所學專業知識與創業緊密相關，一方面是加強知識的實用性，另一方面可以加快專業科研成果的社會化轉化過程。但是，在課程后續教學過程中發現，各類專業的任課教師往往很難滿足既有專業功底、研究功底又能在創業知識方面滿足學生對創業知識的需求。于是，在很多專業，跟專業密切相關的創業課程很難找到勝任的任課教師，于是，這類課程的教育便出現流于形式的現象。

3.創新創業類競賽商業化傾向偏離了創業教育軌道

近年來，隨著國家對于創新創業的支持力度的加大，由各類商業公司主導、主辦的各類創新創業類競賽層出不窮。而這些企業舉辦比賽的目的，也大多以盈利為主要目的而不是強化學生的專業知識和創業知識的交流。這就讓創新創業類競賽偏離了國家創業教育的軌道。

五、高等教育創業教育存在問題的改進對策

1.增強各部門政策靈活性加強部門間協調

政府部門應該針對大學生開設公司給予一定的程序指導、后續培訓，簡化辦事流程，讓大學生能夠集中精力開展公司的經營與管理。同時，在各級部門的財務制度中，應該針對各級各類創業項目放開財務報銷的限制，讓各部門資助的創業基金真正能夠發揮作用，為初創的創業公司經營與發展提供幫助。

2.面向社會公開招聘行業有創業經驗兼職講師

針對各具體專業創業教育中缺乏既具備專業知識、科研能力，又具備創業知識和經驗的問題。各高校可以放開政策，公開向社會招聘具備專業創業經驗的兼職講師。由于兼職講師的專業背景與創業經歷結合在一起，可以指導學生在大學學習過程中，可以在哪些方面強化專業能力，一則為將來就業和創業提供切實可行的方向，二則增強了各專業創業教育的實用性。

3.規范創新創業類競賽糾偏商業化

政府部門應該規范創新創業類競賽市場，授權相關的政府部門作為創新創業類競賽的主辦機構，承辦機構也應該由各大高校、科研院所申請。采用政府撥款，學生免費參賽的形式，徹底杜絕過于商業化的創新創業類競賽。

綜上所述，高等教育創業教育的目的是加強大學生的創業知識與技能，起到創業精神、職業精神培養的目的。隨著創業體系的不斷完善，創業教師隊伍的不斷壯大，高等教育創業教育必將走向

繁榮。

參考文獻

[1] 劉彥軍.高等教育綜合改革背景下的創新創業教育模式探索[J].中國高校科技，2015（9）.endprint