風景寫生教學中的幾個問題探討

摘要：風景寫生是美術專業一門基礎課程，加強風景寫生教學，可以讓學生掌握一定的造型技巧，提升學生的審美情趣，提高學生的應用能力。隨著教育改革的深入，對教育教學也提出了新的要求，而要想提高風景寫生教學的有效性，就必須結合當前形勢，加大改革。文章就風景寫生教學中的幾個問題作了相關分析。

關鍵詞：風景寫生教學；問題；改革

一、引言

就目前來看，風景寫生教學中一直在沿襲傳統的教學方法，教學內容僅局限于教材，教師大多是采取任務式的方式來教學，只要學生完成任務即可，在這種教學下，不僅不利于學生能力的提升，反而會讓學生產生應付心理，失去學習興趣。風景寫生在培養學生創造力、啟發學生思維方面發揮著重要的作用，而要想發揮風景寫生的作用，就必須采取有效的方法來調動學生的學習興趣，讓學生主動參與到教學中來。

二、風景寫生教學的重要性分析

風景寫生作為美術專業一門基礎課程，加強風景寫生教學對學生的發展有著重要影響。首先，風景寫生可以陶冶學生的情操，提升學生的繪畫技巧。風景寫生就是讓學生對自然景物進行寫生，風景寫生的過程就是學生感悟大自然的過程，在與大自然親近的過程中，學生的身心可以得到放心，心態可以得到調整，風景寫生教學有利于培養學生良好的品格；其次，風景寫生也是學生發現美、探索美、應用美的重要途徑。讓學生進行風景寫生訓練，可以提升學生的審美能力。風景寫生最大的特點就是美，無論是欣賞風景畫，還是風景寫生練習，可以讓學生真實地表達出自己的情感，進而促進學生的全面發展。

三、風景寫生教學中存在的問題

（一）學生差異性較大

不同的學生，其美術功底也會不同，而風景寫生作為美術專業的基礎課程，目前來看，教師在教學過程中，沒有考慮到學生的差異性，采取的是“一刀切”的方式，所有學生的學習任務、完成目標都一樣，而在這種情況下，“兩極化”現象會越來越嚴重，不利于那些美術功底差的學生的發展。

（二）教學觀念傳統

在風景寫生教學中，教師依然占據著課堂的主體，學生完全處于被動地接受知識，課堂上，教師教什么，學生就學什么，學生的主體地位得不到重視，能動性受到了打壓。對于學生來講，在課堂上，自己不能隨便發表意見，大多是在教師的強制性命令下被迫接受知識學習，長此以往，學生就會失去學習興趣，學生的能力得不到提升。

（三）教學方法落后

教師在風景寫生教學中依然在采用傳統的教學方法，機械式地按照教材上的內容來引導學生學習，而這種機械式的教學很容易挫傷學生的學習熱情，難以實現高效課堂教學，教學目標難以實現。

（四）專業的教師匱乏

擔任風景寫生的教師大多是非專業的教師，在教學過程中不能為學生解疑答惑。同時，學校現有的教師的教學經驗不足，在實際教學過程中不認真、不負責，敷衍的心態非常明顯，只要學生能夠完成教學任務即可，對教學任務完成的質量不管。

四、提高風景寫生教學有效性的途徑

（一）分層教學

分層教學是建立在學生差異性基礎上的一種針對性的教學，其目的是引導學生的全面發展。在風景寫生教學中，學生的差異性是制約風景寫生教學發展的重要因素，而要想促進學生的全面發展，提高教學的有效性，教師可以采取分層教學法來引導學生學習。在風景寫生練習中，教師應根據學生的能力差異，設置不同層次的教學任務，讓學生選擇符合他們能力范圍的任務來進行寫生練習，從而在循序漸進的過程中培養學生的學習興趣，提升學生的能力[1]。

（二）轉變教學觀念

現行教育改革背景下，“要學生學”的觀念不可取，在風景寫生教學中，如果教師繼續采用這些觀念的話，勢必會阻礙學生的發生，影響到教學質量。“學生要學”是現行教育改革倡導的，在風景寫生教學中，要想提高教學的有效性，教師就必須轉變觀念，在課堂上充分發揮學生的主體地位，強化學生的主觀意識，進而激發學生的學習熱情，讓學生主動參與到教學中來[2]。如教師可以給出一些風景寫生的藝術作品，讓學生觀賞，讓學生找出這些作品中的運用技巧，在學生找出寫生技巧后，讓學生進行風景寫生創作，鼓勵學生大膽創作。在這種教學背景下，可以更好地發散學生的思維，培養學生的想象力、創造力。

（三）多媒體教學

多媒體教學是新時代倡導的一種教學方法，在風景寫生教學中，應用多媒體教學可以改變教學方式，豐富教學內容，培養學生的自學能力。以往風景寫生教學內容比較單調，主要以教材內容為主，而多媒體的應用打破了這一格局。多媒體資源豐富，教師可以利用豐富的多媒體資源來輔助教學，豐富教學內容，拓展學生視野，進而激發學生的學習興趣[3]。對于學生而言，借助多媒體，學生可以更好地進行寫生練習，將自己對美的見解更好地表達出來。同時，在學習過程中，學生碰到困難時，可以隨時向教師咨詢，從而提高學習效率。

（四）加大專業教師的培養

在風景寫生教學中，專業的教師可以更好地為學生解疑答惑，推動教學的更好發展。現階段，擔任風景寫生教學的教師整體能力和水平還比較低，難以滿足風景寫生教學的需要，而要想提高風景寫生教學質量，就必須加強專業教師的培養。一方面，要對現有的教師進行專業培訓，提升教師的審美能力和教學能力，同時，要強化素質教育，提高教師的職業素養；另一方面，對外引進專業的教師，壯大教師隊伍，為風景寫生課教學提供保障。另外，學校要安排教師深入社會實踐，積極打造“雙師型”教師隊伍，從而更好地服務風景寫生教學，促進風景寫生教學的更好發展[4]。

五、結語

綜上，風景寫生是一門專業性的課程，要想提高學生的風景寫生能力，在教學過程中，教師就必須發揮學生的能動性，注重學生觀察力、想象力、審美能力的培養。同時，教師要結合實際，采取有效的教學方法，激發學生的學習熱情，讓學生主動參與到教學中來，從而實現高效教學，為現代社會培養更多專業性的人才。

【參考文獻】

[1]徐少華.高校油畫教學中風景寫生的創作技巧[J].美術教育研究，2016（09）：106-107.

[2]朱立波.淺談油畫風景寫生教學[J].美術教育研究，2016（15）：108-109.

[3]徐祥民.風景寫生教學談[J].裝飾，2005（05）：125.

[4]艾青.風景寫生教學實踐創新探究[J].美術大觀，2013（03）：154.

作者簡介：劉強（1977.6-），男，漢族，湖北潛江，大學本科，講師，江漢藝術職業學院。endprint