關(guān)于初中德育教育的實效性探析

崔秀娟

摘 要：針對初中德育教育的實效性進行分析，闡述了初中德育工作的重要意義，結(jié)合這些內(nèi)容，認為要想提升初中德育工作的時效性，就一定要加強對德育教師的培訓(xùn)力度，同時將德育工作貫穿于初中教育教學(xué)的始終。德育教師結(jié)合學(xué)生特點，對教育方式進行創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中德育 時效性 理論素養(yǎng)

初中階段學(xué)生正處于世界觀、價值觀和人生觀形成的階段，但是這一階段的學(xué)生心智不夠成熟，對事物的認知容易出現(xiàn)偏差，這就要求學(xué)校高度重視德育工作，對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，培養(yǎng)出有教養(yǎng)，有擔當，內(nèi)心充滿陽光，有責任感，懂禮儀，抗挫能力強的初中生。

一、初中德育工作的重要意義

在學(xué)校教育中，德育教育屬于學(xué)校教育中的重要組成部分，伴隨著社會的迅速發(fā)展，人們的道德觀念也在不斷發(fā)生改變，對學(xué)生的價值觀也產(chǎn)生影響。與此同時，因為應(yīng)試教育制度的影響，初中生將主要目光投放在提升學(xué)習(xí)成績上，將其作為衡量自身能力的標準，忽略了德育的培養(yǎng)。學(xué)校和家長對德育工作不是十分重視，仍舊存在著“惟有讀書高”的傳統(tǒng)觀念，這些內(nèi)容嚴重影響了學(xué)生的道德素養(yǎng)。在初中階段的學(xué)生，正處于“三觀”的形成時期，同時也是健全學(xué)生人格的重要時期，通過教育，能夠幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，對學(xué)生今后的人生發(fā)展也帶來影響[1]。對此，日常教育教學(xué)過程中，教師需將德育工作滲透到課堂教學(xué)中去，幫助學(xué)生得到全面發(fā)展，同時提升學(xué)生思想道德水平。

二、進一步強化教師隊伍的德育素養(yǎng)

1.理論素養(yǎng)培訓(xùn)

學(xué)校要提升對教師隊伍德育工作教育水平，對理論內(nèi)容進行培訓(xùn)。針對教育部門或者相關(guān)部門所下發(fā)的教育文件、指導(dǎo)建議等，向教師隊伍進行及時傳遞，對教師素養(yǎng)進行及時更新，同時通過相對強大的思想道德素質(zhì)，對每個教師進行武裝。同時，可以引導(dǎo)德育教師隊伍參與到相關(guān)部門培訓(xùn)當中去，從中吸引新的德育教育經(jīng)驗，促使教師德育思想素質(zhì)得以豐富。同時，德育工作要貫穿于教育教學(xué)工作的始終，學(xué)校可以組織語文教師、數(shù)學(xué)教師等參與的德育教育知識培訓(xùn)當中去，充分發(fā)揮德育教育的成效，促使學(xué)校德育工作水平得到有效提升。

2.注重德育教師實踐能力的培養(yǎng)

教師開展德育教育工作過程中，不能僅僅停留在嘴上，還需付諸實踐。教師德育工作需從自身做起，為學(xué)生樹立良好榜樣，在日常教育教學(xué)過程中，注意自身的言行舉止，充分體現(xiàn)人民教師道德風尚，以身作則，為學(xué)生們作出相應(yīng)示范，促使學(xué)生能夠從教師身上學(xué)會做人的道理[2]。教師日常開展教育教學(xué)活動過程中，需對自身行為嚴格要求，遵守社會公德和傳統(tǒng)美德，能夠從細節(jié)中，做好道德實踐，通過優(yōu)秀的道德素養(yǎng)，進一步發(fā)揮人民教師的帶頭作用，這不但能夠提升對學(xué)生群體的道德熏陶，同時能夠加大德育教育的說服力，促使學(xué)生積極主動的跟隨教師，確保學(xué)校德育工作順利開展。

三、結(jié)合學(xué)生性格特點，改良德育教學(xué)方法

1.充分了解學(xué)生道德心理

教師日常實施德育教育過程中，需充分了解學(xué)生的德育特點，促使德育教育的作用得到充分發(fā)揮。在我國，初中生群體道德問題較為突出，其表現(xiàn)為公德心缺失、以自我為中心，存在比較嚴重的叛逆心理。對初中生群體心理特點進行分析，教師需對部分道德缺失學(xué)生心理表現(xiàn)進行研究，例如在日常課堂教學(xué)過程中，或者學(xué)生業(yè)余時間，觀察學(xué)生存在哪些道德缺失的表現(xiàn)，針對這些表現(xiàn)進行匯總，將這些內(nèi)容作為相關(guān)案例，為學(xué)生講解。引導(dǎo)學(xué)生們認識到自身存在的問題，及時糾正，把學(xué)生培養(yǎng)成為有教養(yǎng)，有擔當，內(nèi)心充滿陽光，有責任感，懂禮儀，抗挫能力強的初中生。

2.從學(xué)生中樹立典型榜樣

對初中生群體心理進行分析，如果可以在班級內(nèi)構(gòu)建良好的道德學(xué)習(xí)氛圍，能夠極大的提升學(xué)生思想道德水平。例如，教師可以從班級內(nèi)選出道德修養(yǎng)較高的學(xué)生作為典型，在全體學(xué)生面前進行公開表揚，為其他學(xué)生樹立身邊的榜樣。也可以讓模范榜樣在課堂上講解自身的感悟和道德觀念等，通過這種方式，對其他學(xué)生進行啟發(fā)，促使學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。初中階段的學(xué)生，自尊心和榮譽感均比較強，如果看到其他同學(xué)因為思想道德水平高而受到表揚后，會不自覺的加強自身的道德素養(yǎng)。教師通過潛移默化的方式，對學(xué)生進行思想道德教育，能夠在一定程度上提升學(xué)校德育教育水平[3]。

3.借助情感教育方式，提升德育教育水平

情感是道德的主要心理因素，如果一個人缺乏情感，則不會對“真善美”進行積極追求。若學(xué)校的德育教育缺乏感情，也難以對學(xué)生思想道德水平進行有效提升。因此，初中德育教育工作者需將情感教育作為德育工作的主旋律，教師要通情達理，對于初中生而言，其年齡在12-16歲之間，處于這一年齡段的學(xué)生，正是道德水平和意志品質(zhì)形成的階段。在認知上能力不足，這一時期的學(xué)生，容易受到外界的干擾，導(dǎo)致其思想道德出現(xiàn)偏差[4]。針對這種情況，若教師對學(xué)生的要求過高，可能會流露出失望的神情，導(dǎo)致學(xué)生自信心喪失，出現(xiàn)自卑心理。若教師和學(xué)生之間不能建立良好的師生關(guān)系，情感上缺乏交流，就難以幫助學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的提升自身道德素養(yǎng)，也難以切實引領(lǐng)學(xué)生形成良好的價值觀念。因此，教師需注重通過情感的方式進行德育教育，需加強對學(xué)生的引導(dǎo)。例如，當教師觀察到某一學(xué)生的行為有失道德的時候，教師不要急于批評，需和學(xué)生之間進行深入溝通，為學(xué)生舉例，闡述此學(xué)生剛才行為的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生認識到自身的錯誤，并積極改正。當學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的時候，教師需積極對其進行表揚，從而提升學(xué)生積極性，增強自信心。

結(jié)語

綜上所述，初中生正處于思想道德形成階段，其對事物的認知不是十分準確。因此，初中德育工作對學(xué)生的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。德育工作者，需高度重視德育工作，積極提升自身德育素養(yǎng)，以身作則，規(guī)范自身行為，采用人性化方式，對初中生思想道德素質(zhì)進行培養(yǎng)。

參考文獻

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[3]馮云華.以特色治校破解素質(zhì)教育難題[J].華夏教師，2012， 04：19.

[4]康艷青.初中思想品德課德育實效性探析[J].科教文匯（中旬刊），2012， 07：23-24.endprint