對(duì)經(jīng)常有違紀(jì)行為學(xué)生的心理分析及對(duì)策

張丹

一、問題的提出

心理素質(zhì)在人的整體素質(zhì)中處于核心地位，從學(xué)生的現(xiàn)狀來看，普遍存在著毅力不足、缺乏自信等問題，從而引起較為嚴(yán)重的違反紀(jì)律現(xiàn)象，這引起了廣大教育者的關(guān)注。

二、對(duì)經(jīng)常有違紀(jì)行為學(xué)生的心理分析

1.學(xué)生常見的違紀(jì)行為表現(xiàn)

美國(guó)心理學(xué)家維克曼在20世紀(jì)20年代，把青少年的行為問題可分為擾亂性的和心理性的兩種，擾亂性的行為包括破壞課堂秩序、不遵守紀(jì)律、不道德的行為等；心理性的行為包括退縮、抑郁、神經(jīng)過敏等，這些行為在農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生中表現(xiàn)尤為突出，學(xué)生的紀(jì)律問題可以說是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。

2.學(xué)生違反紀(jì)律的心理成因

違紀(jì)行為的發(fā)生可能產(chǎn)生于不同的心理原因：

（1）社會(huì)對(duì)學(xué)生心理因素的影響

學(xué)生心理處于從不成熟走向成熟的過渡期，涉世甚淺，憧憬未來，又對(duì)復(fù)雜的社會(huì)生活和困難缺乏足夠的心理準(zhǔn)備，商品經(jīng)濟(jì)的輻射，外來文化的沖擊，使得有些學(xué)生在思想與現(xiàn)實(shí)的矛盾、義與利的辨析、貢獻(xiàn)與索取的思考等問題面前，感到困惑、迷茫，看不清前進(jìn)的目標(biāo)，躊躇不前，意志消沉，個(gè)別學(xué)生甚至經(jīng)受不了物質(zhì)的誘惑，走上歧途。學(xué)生不求上進(jìn)，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力和目標(biāo)，更看不到自己美好的前途。

（2）學(xué)校因素對(duì)學(xué)生心理的影響

①教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一。目前學(xué)校的課程安排普遍存在課程設(shè)置過滿，對(duì)于基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生來說，很難合理、有效利用大量的課余時(shí)間來完成學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)校開設(shè)的一些課程形同虛設(shè)，如微機(jī)課等；目前的教學(xué)方法，仍是傳統(tǒng)的以教為主、教師為中心、灌輸式的教學(xué)，對(duì)于小學(xué)階段沒有升學(xué)壓力的學(xué)生來說已經(jīng)落伍了。②教師自身的心理健康存在問題。有些教師本身對(duì)學(xué)生有偏見，看不到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生冷漠、缺乏責(zé)任心、沒有成就感，個(gè)別教師對(duì)教學(xué)工作厭倦。③學(xué)校的伙食、住宿、生活條件不盡完善，學(xué)生牢騷甚多。目前學(xué)生家庭條件普遍良好，且大部分是獨(dú)生子女，在家被家人服侍的小皇帝們、小公主們對(duì)學(xué)校的伙食、住宿、生活條件也大有意見，往往把一些生活上的不順心歸結(jié)于學(xué)校管理上，從而也是牢騷甚多，討厭上學(xué)，有的學(xué)生甚至表現(xiàn)出逆反心理，故意搗亂。④學(xué)生課余生活貧乏，不能充分享受學(xué)生時(shí)代的生活。學(xué)校普遍重視對(duì)學(xué)生課堂上的管理和教學(xué)任務(wù)的完成，而往往忽視了學(xué)生的課余生活，一學(xué)期下來幾乎很少安排有組織的活動(dòng)，也很少有老師會(huì)關(guān)心學(xué)生的課余生活，大部分時(shí)間是學(xué)生自由安排。

3.家庭因素對(duì)學(xué)生心理的影響

（1）家庭經(jīng)濟(jì)狀況：經(jīng)濟(jì)富裕的學(xué)生在吃、穿、用等方面大都比較講究、愛攀比、講闊氣，這對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)情況較差的學(xué)生來說是一種極大的壓力和極端的心理不平衡，有的學(xué)生產(chǎn)生了較強(qiáng)的自卑心理，嚴(yán)重的學(xué)生會(huì)逐漸走向心理不健康，甚至走上歧途。

（2）家庭對(duì)學(xué)生的態(tài)度：有些家庭對(duì)學(xué)生的在校的要求過高，如一定要當(dāng)“三好”學(xué)生等，使得學(xué)生背上很大的精神包袱；也有的家庭對(duì)學(xué)生不聞不問，過于放縱，對(duì)學(xué)生的要求就是在校期間不要犯大錯(cuò)誤，能畢業(yè)最好，使得學(xué)生沒有學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)也毫不重視。

（3）家庭成員對(duì)學(xué)生的影響：父母是孩子最好的老師，父母分居、離異、再婚、新組家庭、外出打工的原因所造成的“留守兒童”的性格孤僻、冷酷、無情、悲觀，有的甚至轉(zhuǎn)化為心理障礙。

4.學(xué)生自身的心理狀況

（1）對(duì)紀(jì)律理解不夠，紀(jì)律要求對(duì)行為的指導(dǎo)信念沒有建立。當(dāng)某些學(xué)生由于某種原因，沒有理解或不理解紀(jì)律要求，這些學(xué)生就可能違反紀(jì)律。

（2）沒有養(yǎng)成紀(jì)律行為所必需的習(xí)慣。養(yǎng)成在一定場(chǎng)合下按一定的方式行動(dòng)力的習(xí)慣，對(duì)于實(shí)現(xiàn)紀(jì)律行為是必要的。

（3）意志、性格上的缺點(diǎn)，未能履行紀(jì)律要求。在違反紀(jì)律的學(xué)生中有的就是由于形成了執(zhí)拗、任性、缺乏嚴(yán)格要求等不良的性格特點(diǎn)。

（4）由于特殊愛好沒有得到適當(dāng)滿足，或者旺盛精力沒處發(fā)揮。學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲和旺盛的精力，他們喜歡活動(dòng)并常常具有某種愛好。

三、解決對(duì)經(jīng)常有違紀(jì)行為學(xué)生的對(duì)策

1.要上好開學(xué)初的第一課

了解了農(nóng)村中小學(xué)生的普遍心理，開學(xué)初就有必要為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生樹立心理健康意識(shí)、樹立心理修養(yǎng)和自我調(diào)控意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新環(huán)境、適應(yīng)新生活、確立新目標(biāo)、塑造新形象，從而達(dá)到啟迪人生、陶冶心境，促進(jìn)學(xué)生心理健康的目的。主要涉及以下幾個(gè)方面：

（1）強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性和必要性：從入學(xué)就對(duì)學(xué)生灌輸紀(jì)律要求可以對(duì)學(xué)生的行為起到較早的指導(dǎo)作用和預(yù)防作用，一來讓學(xué)生清楚了解自己應(yīng)該如何做，不至于由于不知道而犯不必要的錯(cuò)誤；二來如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，批評(píng)或懲罰也有個(gè)依據(jù)。

（2）向?qū)W生介紹合理有效的學(xué)習(xí)方法：基于農(nóng)村中小學(xué)生的基礎(chǔ)，盡早向他們介紹學(xué)習(xí)方法是必要的，在他們還沒有完全對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣以前，就能讓他們感受到一點(diǎn)學(xué)習(xí)的成就感，對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果。

（3）介紹當(dāng)前的就業(yè)趨勢(shì)：目前最為緊缺的恰是高級(jí)技術(shù)人員，只有真才實(shí)學(xué)才是自己永恒的保障。從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的人格發(fā)展，樹立遠(yuǎn)大的理想，有助于學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，茁壯成長(zhǎng)。

2.要開設(shè)心理課

（1）可以培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的鑒別能力，讓學(xué)生深入了解行為產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)、結(jié)果，并能自覺地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的理論與技術(shù)來提高學(xué)習(xí)活動(dòng)中的認(rèn)知、情感和行為水平，營(yíng)造一種促進(jìn)心理健康的環(huán)境氛圍。

（2）努力將心理健康教育融于課外活動(dòng)中，既讓學(xué)生提前走進(jìn)社會(huì)，從社會(huì)中增長(zhǎng)見識(shí)，又豐富了學(xué)生的課余生活。

（3）有效開展心理健康咨詢和輔導(dǎo)活動(dòng)。心理咨詢的方式可多種多樣，可以采取門診咨詢、書信咨詢、電話咨詢、宣傳咨詢等，也可以編印心理咨詢小報(bào)或科普材料，發(fā)到班級(jí)或?qū)W生宿舍。

（4）開展經(jīng)常性的學(xué)生心理健康調(diào)查及研究工作。毅力不足、缺乏自信、行為不能持續(xù)保持是農(nóng)村中小學(xué)生典型的缺點(diǎn)，這就要求教育工作者需要經(jīng)常性地開展心理健康調(diào)查和研究，及時(shí)了解學(xué)生心理健康狀況的動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地提出新的對(duì)策和建議，采取積極、主動(dòng)的辦法和措施，克服可能出現(xiàn)的情況。

（5）提高教師的心理健康。教師的心理健康是學(xué)生心理健康的先決條件之一。教師要提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，要促進(jìn)自我身心健康地發(fā)展，在自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的過程中向全人目標(biāo)努力，使自己成為少年兒童成長(zhǎng)、發(fā)展的楷模。endprint