淺談兒童音高概念的培養(yǎng)

孫曉娟

兒童時(shí)期是培養(yǎng)絕對(duì)音高概念的最佳時(shí)期，對(duì)于這一時(shí)期的兒童來講音高概念的培養(yǎng)最重要的也是關(guān)鍵的就是內(nèi)心聽覺記憶能力的時(shí)期。因此聽覺能力的培養(yǎng)直接決定了音高的概念。

音樂是一種聽覺藝術(shù)，在音樂教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)的完成必須依賴兒童的聽覺能力。因此，發(fā)展聽覺，進(jìn)行必要的聽覺訓(xùn)練是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本任務(wù)之一。音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都必須依賴于聽覺，聽是音樂藝術(shù)的基本特征，由于音樂的這種基本特征，這就決定了在音樂教育中，發(fā)展聽覺是最主要的事。在音樂教育中，必須遵循以聽為中心的原則，只有緊密的圍繞著聽來進(jìn)行和發(fā)展音樂教學(xué)活動(dòng)，才能適應(yīng)音樂藝術(shù)的規(guī)律。在欣賞《鴨子拌嘴》時(shí)，本擬用采集鴨場(chǎng)的錄音導(dǎo)入，誰知在教室外卻聽到教室里大聲吵鬧嬉戲的聲音。走進(jìn)教室后，我讓學(xué)生概括一下剛才的吵鬧情景，有同學(xué)說剛才像“鴨子上梁“是一句俗語，引起學(xué)生們一陣會(huì)意或愧意的笑聲，接著讓學(xué)生用隨處可找的”打擊樂器”（桌子、文具盒等）表現(xiàn)“鴨子上梁”，然后再放錄音讓學(xué)生感受鴨場(chǎng)的聲音，學(xué)生聽完樂曲后，通過獨(dú)立思考，設(shè)計(jì)樂曲標(biāo)題《鴨子拌嘴》、《小鴨走路》等。復(fù)聽此曲，就能感受樂曲中小鴨子與鴨媽媽出現(xiàn)的不同音色及音樂中的強(qiáng)弱所表現(xiàn)的不同情緒，加深了學(xué)生對(duì)教材的理性認(rèn)識(shí)，獲得聆聽音樂的良好習(xí)慣?！白寣W(xué)生跟著音樂律動(dòng)是好的，但是往往很難組織，學(xué)生像一盤散沙?！?“他們很活躍，做游戲的時(shí)候興趣高漲，就不聽指揮了，控制不住課堂……”這讓我深刻的意識(shí)到傾聽做為一種學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是多么的重要。教室里沒有了以前的吵雜聲，而是充滿了音樂律動(dòng)美，學(xué)生也在無形之中熟悉了音樂的旋律。傾聽的效果達(dá)到了，教學(xué)目標(biāo)也完成了！所以在聆聽音樂并做游戲律動(dòng)的時(shí)候，要明確目標(biāo)，循循善誘。同時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成”傾聽“的好習(xí)慣。老師首先要讓學(xué)生聽清楚、聽明白。學(xué)生在課堂上只有認(rèn)真傾聽老師的講話，才能積極地有意義地參與教學(xué)活動(dòng)，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行。

鋼琴是固定音高樂器，又是培養(yǎng)固定音高概念的最佳基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)鋼琴除了學(xué)習(xí)演奏技術(shù)以外，還能增強(qiáng)與培養(yǎng)視唱練耳的綜合能力，從這個(gè)角度看，學(xué)習(xí)鋼琴又是培養(yǎng)固定音高概念的最佳基礎(chǔ)。在4、5歲的兒童學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，固定音高的教學(xué)效果依然非常理想，5、6歲的兒童接受訓(xùn)練后，在音高聽辨上仍然表現(xiàn)出驚人的準(zhǔn)確率，但在唱音方面的準(zhǔn)確率卻有所下降，6歲、10歲之前的孩子接受訓(xùn)練后，在音高的聽辨能力上表現(xiàn)良好或較好，但準(zhǔn)確率不夠穩(wěn)定，7歲以后的孩子在唱音上表現(xiàn)較差，即使能夠唱準(zhǔn)，也顯得非常勉強(qiáng)，10歲之后的孩子大都失去了形成固定音高概念約有效時(shí)期，這一時(shí)期的孩子即使通過強(qiáng)化訓(xùn)練，也收效甚微。形成這種狀況的主要原因是這些孩子在記憶力最單純的時(shí)期--固定音高形成的最佳時(shí)期，沒有良好的固定音高環(huán)境以及沒有經(jīng)過良好的訓(xùn)練所致。在接受固定音高概念培養(yǎng)的有效期內(nèi)中斷鋼琴學(xué)習(xí)的孩子，標(biāo)準(zhǔn)的固定音高概念會(huì)減退甚至丟失。而不間斷的、經(jīng)過5年以上的訓(xùn)練大都會(huì)取得穩(wěn)定的固定音高概念，因此，在小學(xué)5、6年的整個(gè)唱歌教學(xué)中離不開鋼琴的固定音高，在我國數(shù)以萬計(jì)的鋼琴學(xué)習(xí)者中，無論是從年齡還是從素質(zhì)上看，他們大都具備掌握固定音高的條件，因此，在低年級(jí)特別是小學(xué)一年級(jí)的音樂唱歌教學(xué)中鋼琴的固定音高訓(xùn)練是至關(guān)重要的。小學(xué)低年級(jí)也是打下固定音高的基礎(chǔ)，通過視聽藝術(shù)不斷加強(qiáng)和鞏固固定音高，也為接下來的中高年的唱歌教學(xué)奠定了牢固的根基。然而從目前的現(xiàn)狀看來，真正全面掌握固定音高的兒童畢竟是極少數(shù)人，造成這種現(xiàn)象的原因是大多數(shù)學(xué)生敏乏這方面的訓(xùn)練或是訓(xùn)練方法不當(dāng)所致。從小學(xué)一、二年級(jí)開始在音樂課中就進(jìn)行音高的培養(yǎng)，比如1、2、3、5、6各音的聆聽和視唱，學(xué)生經(jīng)過一年級(jí)的聽音、模唱訓(xùn)練后，固定音高概念在其心目中已形成。二年級(jí)的音樂課堂中加入音程的聆聽。這時(shí)的孩子們?cè)趯?duì)固定音高的反應(yīng)上主要是停留在對(duì)各個(gè)單音、和聲音程以及各種和弦的聽辨與模唱上。如果讓其變被動(dòng)為主動(dòng)地的完全脫離鋼琴準(zhǔn)確地唱出某些具體的固定音高，仍有一定的難度。因此，應(yīng)讓學(xué)生練習(xí)不參照任何標(biāo)準(zhǔn)音而唱出十二音中的任何音的練習(xí)。具體的方法是：學(xué)生根據(jù)自己內(nèi)心已有的固定音高，在鋼琴的監(jiān)測(cè)下，想像并哼唱十二音中的的任一音。進(jìn)行的程序仍是從單音、音程、和弦等由簡到繁、循序漸進(jìn)地來進(jìn)行。每天堅(jiān)持練習(xí)，并復(fù)習(xí)以前聽辨與模唱過的音高材料，大約需要一年的時(shí)間便能夠運(yùn)用已經(jīng)掌握的固定音高來準(zhǔn)確無誤地唱各種復(fù)雜的視唱了。至此，全面的固定音高概念便以形成。同時(shí)應(yīng)避免學(xué)生哼唱唱名與實(shí)際音高不相符，兒童在學(xué)彈鋼琴的過程中，常常會(huì)自覺不自覺地哼唱起彈奏過的練習(xí)曲或樂曲中的旋律音調(diào)，這是很自然的事情，但是由于其固定音高概念還不強(qiáng)，再加上一些器樂化的音域與兒童的嗓音音域不相符等因素，使孩子在哼唱時(shí)感到困難，故他會(huì)很自然地產(chǎn)生了使用移調(diào)哼唱的現(xiàn)象。盡管孩子此時(shí)仍然使用固定音高的唱名并且不同于首調(diào)概念，但這種現(xiàn)象的出現(xiàn)仍會(huì)造成兒童在聽覺上的混亂，而最終影響兒童的固定音高的概念。

總之，只有我們不斷訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)”傾聽“，學(xué)生才能擁有”傾聽“的能力，學(xué)生才能真正掌握”傾聽“這把金鑰匙！在音樂教學(xué)中，一定要”遵循音樂聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科特點(diǎn)“一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是為引導(dǎo)學(xué)生多元化聆聽而作，使學(xué)生在欣賞曲目上有量的積累，在欣賞能力上有質(zhì)的提升。為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。endprint