共同奮斗目標對學生個體成長的影響

劉春華

有這么一個傳說，玄奘剛剃發的時候，在法門寺修行。法門寺是個香火鼎盛的名寺，每天晨鐘暮鼓，香客如流。玄奘想靜思養神，潛心修身，但法門寺法事應酬太繁，又感到自己雖青燈黃卷苦苦習經多年，談經論道卻遠不如寺里的許多僧人。于是玄奘便想尋一個偏僻冷落的深山小寺出人頭地。方丈領他到山后林子去，看到遠離林子的幾棵樹由于不愁沒有陽光，為了一滴雨露，它們都奮力向上生長，結果棵棵都可能成為棟梁。玄奘明白了方丈的用意，在法門寺這片森林里，苦心潛修，終于成為一代名僧。

這個故事告訴我們，一個成才的人是不能遠離社會這個群體的。就像一棵大樹不能遠離森林。同樣，作為學生，是不能離開班級這個群體的，每個學生的成長，都和班級息息相關。一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用。

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力，所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班的實際，制定出班級奮斗目標，在實現班集體的奮斗目標過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的成果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福。根據孩子自身的特點和成長需要，我為班級確立了以下幾個奮斗目標：

一、班級成為管理型的集體

首先，我從日常行為規范抓起，把工作重心放在常規教育上，讓學生配合老師，服從管理。小學生的自控能力差，自身還沒形成正確的道德行為準則，在班級建立嚴格的規范，借以保證學習知識所需的課堂秩序尤為重要。我班創設了“每月之星”，從文明、紀律、學習、衛生、安全、生活六方面，作出相應評價標準。每月評出文明之星、紀委之星、學習之星、衛生之星、安全之星和生活之星。具體的評分細則由全班同學共同商議，班級里學生的積極性很高。利用明星榜表揚那些表現好的同學，對得分較低的，進行個別交談，耐心地教育。在“每月之星”的激勵下，孩子們有了明確的奮斗目標，全班同學團結一致，共同努力，形成了一個管班、團結型的班集體。

二、班級成為“學習自主型集體”

孩子良好的學習習慣是“學習型集體”的基礎，正確的坐姿、正確的書寫姿勢、聲情并茂的朗讀、專心聽課、聆聽別人發言，敢于發表自己的見解，有效的預習、多讀書報并作好記錄，當天的事情當天做，大方文明的語言習慣等等，這此習慣都是判斷學生綜合素質的重要尺度，經過一段時間的努力，大部分孩子已逐漸養成良好的學習習慣，學會了自主學習。

三、人人爭做班級小主人

首先，我提出人人要參與班級管理，于是組織班委們共同商議，并征詢了同學們意見。決定設立多元化的工作崗位，工作人員進行民主推選，民主評價，實行崗位輪換制。除了班長、學習、紀律、勞動委員等常規崗位以外，根據學生的興趣愛好，還新增了多個崗位。

每個人的職責明確了，管理起來也方便多了。正如魏書生老師所說的：“凡老百姓能做的，班干部決不插手；凡班干部能做的，班主任決不插手。”只有這樣，孩子們才有機會真正當上“小管家”。剛開始，孩子們還能熱情高漲地完成自己任務，可過了一段時間，面對每天重復的工作，有的顯得有點厭煩了。為了調動學生的積極性，我在工作崗位上設立了“等級制”。“小管家們”為了能在每周的崗位評議中得到大家的肯定，盡職盡則，爭取獲得晉升機會，在升級的激勵下，孩子們發揮出各自特長，為班出謀劃策，像一個個裝飾家居的小主人，精心地把班里的每個角落都重新布置過了。從板報和文明標語的設計、制作，到生物角小植物的擺放、更換，都凝聚了他們不少心血，班級成了孩子們快活的小天地。在這個由孩子們親手構建的小集體里，幾乎每個孩子都參與了班級管理。大家一起學習，一起成長，互助互愛，儼如一家人。

四、繼承革命傳統，學習英雄精神

四月，是繼承革命傳統、緬懷革命先烈的愛國主義教育月。在這個月中，我利用每周的閱讀課及課外活動時間，讓學生們閱讀革命傳統故事，還重點讓學生們學習了少年英雄的故事，激勵學生學習少年小英雄的刻苦學習、頑強斗爭、機智勇敢的好品質，我們班還專門舉行了“少年英雄”故事會，并和五（1）中隊聯合舉辦了以“我們不能忘記”為主題的中隊會。同學們以故事、演唱、小品、集體詩朗誦等形式歌頌了英雄，表達了自己對生活的熱愛。

著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著，幫助著，互相鼓舞著，照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。我相信，在共同奮斗目標的引導下，班級的每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。每人都成長為祖國的有用之才。endprint