如何提高學生詩歌鑒賞能力

朱淑晨

摘 要：1999年全國高考試題中詩歌鑒賞題首次亮相，引起了教育界的廣泛重視。它的出現并非偶然，體現了高考內容從以知識立意為主向以能力立意為主的轉變，是對學生應用能力、綜合能力、創造能力的一種集中考評，因而掌握一些詩歌鑒賞方法和技巧對學生來說尤為重要。

一是要讓學生了解作者的生活經歷。由于每個作者生活經歷不同，對生活的體驗、感受就不同，他的主觀思想必然反映的作品中來，任何作品都打著作者個人思想的印記。“詩言志”就是這個意思。

二是了解作者的生活年代社會背景。社會生活必然反映到作品中來，他們的作品也是社會生活的必然反映。白居易的“身上衣單愿天寒”，杜甫的“何時眼前突兀現此屋，吾廬獨破受凍死亦足”都是社會生活的寫照，也濃縮著作者對生活的感受。特別是辛棄疾的《鷓鴣天》中“陌上柔桑清芽，東鄰蠶種已生些。平岡細草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉”，前面本是清麗的農村春景，卻又“斜日”“寒林”“暮鴉”，如不知作者的生活背景，就很難體會作者報國無門，一籌莫展的憂郁心情，“更能消幾番風雨，匆匆春又歸去”更是這樣。

三是理解字面的意思。只有理解字面的意思，才能理解作者想要表達的思想內容。比如袁枚的《馬嵬》一詩：“莫唱當年《長恨歌》，人間亦是有銀河。石壕村里夫妻別，淚比長生殿上多。”從字面上就告訴人們，不是同情李、楊的悲劇，而是抒寫百姓的夫妻離別，表現作者對廣大人民的同情！還有蘇軾“枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草”，一個吹又少，就表達出作者的無奈。

四要直面捕捉作品所給的信息。有時在作品的題目，小注或內容中，給我們提示了理解詩歌所需的信息。我們就要抓住這些信息，來理解詩歌的意思。如朱熹的《觀書有感》：“昨夜江邊春水生，猛沖巨艦一毛輕。向來枉費推移力，此日中流自在行。”如果不看題目提供的信息，就會理解為水中行船自在游，實際上是作者借助行船比喻藝術的創造需要靈感。

五要根據詩歌的意象來體味詩歌的思想內容和情感。如王維的《山居秋暝》，詩歌中“空山“新雨”“晚”“秋”這些意象聯系起來，給人以深遠、幽靜清新的感覺，才能領略詩人接下來寫的“明月松間照，清泉石上流”的圖畫的優美。這首詩就是通過許多意象把山鄉寫的秀美如畫。

六要掌握一些作家詩歌創作的表現手法，也就是藝術特色。由于作者表現的主題不同，描寫的對象不同，表達的思想感情不同，他們所用的表現手法也不同。有時借景抒情，有時懷古感今，有時借喻譏諷，有時直抒胸臆，有時用典等，只有把握作者的表現手法，才能了解所要表達的思想和感情。像蘇軾的·辛棄疾的詞就是借古喻今的最好體現。

還有我們要用想象和聯想去體會詩歌的形象。想象和聯想是詩人詩歌創作的翅膀，而讀者就要通過想象和聯想正確把握作者的藝術構思，并豐富地再現詩人創作的形象。

最后也是最重要的一環，高考題中對詩歌鑒賞的考察主要是選擇判斷題。我們就要讓學生在把握文意的基礎上，到考題所給的信息材料中，提取篩選有用的信息，最后做出判斷。比如1999年高考試卷中第8題，對杜甫的《漫城一首》“江月去人只數尺，風燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯拳靜，船尾跳魚撥刺鳴”一詩分析不當的一項，A，首句從水中月影寫起，描寫了月夜寧靜的美景，與“江清月近人”異曲同工；B是寫白鷺屈身宿在月下沙灘，意境安謐；C二四句分寫了江風吹打桅燈，大魚越出水面的“動”，與一三句的“靜”對比鮮明；D是詩人對平靜、安寧生活的向往。且不說詩人的個人經歷和對生活的向往，僅從原詩和所給四項信息的條件中，就有三項是月夜靜景。我們通過考題信息就推斷”C”是錯誤的。

總之，要想提高詩歌鑒賞能力，就要掌握許多技巧和方法，從多方面入手，廣泛聯系，對詞句多加推敲，咀嚼和品味，從詩歌的意象著手，去領會，去想象，才能理解詩歌的思想內容，感受出詩人的喜怒哀樂。endprint