對信息技術運用于小學數學高效課堂的探索

覃寶金

摘 要：小學數學在教育的過程中，教師需要有效構建高效課堂，通過對信息技術的科學運用，讓小學數學高效課堂的教育效果更加持久、更加顯著。但是，部分教師對于信息技術掌握不足，或者是在應用的效果上有待提升。所以，日后的信息技術應用，要通過更加積極的手段來完成。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：信息技術 小學 課堂 高效

從主觀的角度來分析，小學數學高效課堂的構建和應用，并不是一件容易的事情，要從多個角度出發，尤其是對學生的看法和學習情況多多關注。信息技術在應用過程中，要堅持按照科學、合理模式完成，避免生硬融入，應該讓小學生在數學學習過程中，保持足夠的興趣，在一個輕松的氛圍下學習，加深記憶力和理解能力，發揮信息技術的優勢。

一、小學數學高效課堂的構建方法

1.加強師生溝通

小學數學在教育過程中，有很多的挑戰都必須積極應對，倘若僅僅是從教師個人的角度來出發，不僅無法得到預期效果，還容易在具體的教授當中，出現很嚴重的惡性循環，這對于小學生的發展、對于教師的發展，都會產生很不好的影響[1]。因此，我們在構建小學數學高效課堂的過程中，要加強師生溝通。首先，在課堂教育工作中，要充分尊重小學生的看法、觀點，觀察他們的思維模式，要從內心里接受小學生，這樣大家才能站在一個平等的平臺上對話，最大限度的減少固有教學的缺失和不足，避免在今后的教育工作中出現嚴重的隱患。其次，在師生溝通過程中，要堅持落實求同存異的原則[2]。小學生雖然有些方法比較特殊，可是擁有正確的解題思路，在學習成績上也會較為理想。此時，教師必須對學生給予認可，而不是一味的否定。某些教師雖然在教學經驗上豐富，可是自身的思想非常古板、傳統，如果不接受學生的方法，只會讓自己不斷的倒退。

2.實施多元化教學

就小學數學高效課堂本身而言，其在構建的過程中，最大目的是讓小學生的學習效率得到穩步提升，減少過往的缺失與不足。現階段的教育工作發展，比較崇尚的是素質教育、生活化教育，為的是讓小學生在學習成績上提高的同時，能夠將學習到的知識，充分應用到日常生活中，這樣就可以在將來得到更好的拓展。因此，建議構建小學數學高效課堂的過程中，實施多元化教學。首先，應該對不同的數學知識講解，做出相應的情景塑造，讓小學生在一個針對性的環境下學習，這樣就能夠對數學知識更加充分的理解，而不是單純停留在表面的做題層次上[3]。其次，數學知識的分析過程中，要讓小學生努力開動腦筋，以多元化的解題方法來完成。數學的神奇之處在于，不同的方法能夠得到相同的答案，這就可以對小學生的學習模式，做出更好的激發。第三，要堅持對信息技術充分運用。現代科技的快速發展，已經與教育深度融合，將信息技術有效實施，能夠在小學數學高效課堂的講解上，取得更大的突破。

二、信息技術運用于小學數學高效課堂的對策

1.加強典型案例分析

小學數學高效課堂在講解知識的過程中，利用信息技術來完成，不僅可以促使小學生更好的理解、記憶，同時能夠在學習興趣方面大幅度的提升。現如今的很多小學生，都對數學沒有太多的興趣，以至于在被動學習方面表現較強，將信息技術有效運用以后，小學生的數學學習興趣將會逐步的提升，在很多方面都能夠充分調動自身的思維來完成。例如，在統計學知識的學習過程中，要讓小學生學習“某段路半小時通過各種車輛多少輛”，就可以利用信息技術來實施。課前找一段交通繁忙的路段進行錄像，然后在課上進行放映，提前不對學生分組。“請同學們統計一下錄像中通過的各種車輛各是多少輛？”每個學生都睜大眼睛仔細地數！“不行不行，老師，我數不過來。”“老師你慢點放！”……課堂沸騰起來，筆者按學生的要求放慢放映速度再放一遍。通過實際的錄像分析，以及數學方面的計算和統計，能夠讓小學生可以對統計學知識有一個正確的認知，在學習過程中，也能夠獲得較多的幫助。

2.利用信息技術創設情境

小學數學有著理論性強的特點，學生可以難以在學習中提起興趣，應用信息技術可以解決這個方面的問題，讓學生的更好地參與到數學學習中。小學生有著愛做游戲、好動手以及愛玩的特點。教師在設計教學流程時，可以應用靈活多變和新穎有趣的多媒體教學方式，融入生動的游戲課件或者動手課程，這樣可以提升信息技術的應用效果，可以發揮整合的優勢。比如在講解大數字的數學計算過程中，教師可以針對性計算教學的內容，設置趣味性較強和形式多樣的計算可，并且加入“疊加”課件游戲，讓學生對結果進行多次的疊加計算，進而熟悉加法中疊加的數學意義，讓學生產生對數學學習的好印象。

3.加強拓展鍛煉

就小學數學高效課堂本身而言，信息技術的運用還可以充分結合拓展層面的鍛煉來完成。例如，在小學舉辦運動會的過程中，小明總是跑的比小強快，可是大家分明看到小強也很努力，為什么兩個人會一個快、一個慢呢？此時，可以將信息技術較好的應用，讓大家知道速度、時間、路程之間的關系，進而對小明的奔跑速度、小強的奔跑速度做出分析。在路程一致的情況下，速度快的同學耗費時間少，因此展現為跑得快狀態。信息技術在分析的過程中，可以模擬小明和小強兩個人的奔跑狀態，并且顯示出兩個人的時速變化，這樣就可以讓學生更加深入的了解計算方面的知識，在解題過程中，可以讓自己的頭腦擁有清晰的思路，減少錯誤的計算。值得注意的是，在拓展鍛煉的過程中，應該主動幫助學生去拓展不同的學習思路、解題思路，這樣才能在未來的學習上，不斷獲得更好的成績。

4.健全信息技術運用體系

從目前所掌握的情況來看，信息技術應用于小學數學高效課堂當中，已經成為了必然的趨勢，同時在很多方面都可以對小學生的日常學習、拓展等，提供較多的幫助。但是，有些教師在信息技術的應用過程中，展現出了高度的依賴性，并且應用非常頻繁，這就很容易讓小學生失去學習興趣，很快恢復到之前的學習狀態。本文認為，信息技術在今后的應用中，必須健全運用體系。首先，要求教師對信息技術充分掌握，觀察該項技術與數學的哪些領域存在較多的交集，從而在應用的過程中，可以按照重點、次重點的模式來完成。其次，在技術運用過程中，必須要小學生多多參與，要讓他們成為小學數學高效課堂的主體，教師從旁積極的配合，這樣才能在教學的成績上大幅度提升。第三，要與小學生開展探討分析，了解他們對于信息技術的看法，觀察在小學數學高效課堂當中，是否真正意義上對所有知識都消化。

結語

本文對信息技術運用于小學數學高效課堂展開討論，現階段的教育工作開展，在整體上比較符合預期，各方面未出現嚴重的不足。日后，應繼續在信息技術運用上，進一步推廣，同時要堅持從長遠的角度來出發，避免在教育工作中出現嚴重的問題。

參考文獻

[1]夏順軍. 小學數學中現代信息技術的科學運用[J]. 學周刊，2016，（04）：176.endprint