醫學院校青年教師的教學能力培養

姜興明

摘要：醫學院青年教師教學面臨著新的形勢和新的挑戰，關乎教學質量與學生學習水平的高低。本文對醫學院青年教師教學進行研究。普遍缺乏課前教學準備意識，備課不充分、教學方法與教學經驗不足，教學工具單一和不靈活等問題。提出了醫學院校青年教師的教學能力培養的對策和建議，要進一步完善醫學院青年教師的培訓制度，立足于教學實際來強化考核，促使其提升教學能力、有針對性地開展教學，為社會培養出優秀的、專業素養和創新意識較強的醫學人才。

關鍵詞：醫學院校；青年教師；教學能力；培養模式

醫學院校青年教師為社會培養具有創新意識的醫學人才發揮著不可替代的作用，從整體上來說醫學院校青年教師的素質與教學水平都在不斷提高，在醫學院校中逐漸成為教育教學的重要力量，為醫學院校的發展做出了服務和貢獻。但是，社會環境變化日益加快、競爭強度日漸激烈，加之醫學院校教育教學改革的深入，使得醫學院校青年教師教學方面或多或少存在一些問題。近年來，醫學專業專業越來越火，報考學生人數越來越多，導致醫學院校教師在數量和質量上均無法滿足學生學習的需要。師資不斷更替，使得醫學院引進了大批年輕的教師，他們具有創新的思維和發展能力，但是就專業知識和教學經驗來說與其他工作多年的高年資教師來說差距十分明顯。

一、醫學院校青年教師教學的現狀與存在的問題分析

（一）課前準備教學的問題

一方面，青年教師在教學設計過程中忽略了學生的重要性，學生參與課堂教學不足，使得整個教學環節與教學目標還存在差距，尤其是教學設計中沒有立足于學生的思維和學習狀態強化課前準備，不充足的課前準備工作大大降低了教學的效果，單純地將教學方法寄托在現場發揮上，在一定程度上可能對活躍課堂氛圍具有一定的作用，但是涉及到專業領域的具體知識，可能會出現冷場的狀態，從而嚴重影響教學的狀態和效果；同時由于教學內容詳略不得當，使得學生無法掌握教學內容的重點與難點。其二，醫學院校青年教師在教學方面還存在教學設計缺乏針對性和新穎性的問題，教學設計方案局限于自身知識和教學思維，沒有結合創新環境，沒能將學生從“灌輸式”的教學方式中解脫出來，教學方案設計上青年教師沒有花時間、花心思、下功夫，導致學生對學習內容不重視，無法有效地啟發學生的思維，最終就是教學設計與醫學教學新課程的要求還存在明顯差距。

（二）教學方法與教學環境的問題

科學的教學方法也是醫學院校青年教師教學能力的體現，關乎著整個教學的質量和效果。許多青年教師具有較強的創新思維，但是在教學方法上認識不足，尤其是對于一部分剛畢業就進入醫學院教學的青年教師來說，他們所采取的教學方法過于單一，沒有結合教學內容和學生的特點采取有針對性的教學方法，導致對教學內容理解不透徹，短時間內也很難結合課堂來實現教學方法的創新和突破。而對于醫學院校的學生來說，他們思維活躍，處于創新思維和創新能力培養的關鍵時期，所需要的是一種活躍的、民主的教學課堂，但是現階段青年教師正缺乏新穎的、創新的思維去探討建立民主的教學環境，部分教師在教學前沒有受過任何正規的教學培訓，如何結合學生的需要采取有針對性的教學方法還不明確。教學方式中表現出教學內容詳略不當的弊端，大大增加了學生學習的難度，缺乏意識將教學重點、難點和次要點進行嚴格區分，固有的知識邏輯結構與學生認知水平和發展特點不符合，各個教學知識之間的聯系不夠緊密，教師單純根據個人意愿和個人喜好進行教學，使得教學方法和教學內容缺乏理論依據，教學過程中青年教師和學生的互動不足，學生作用發揮不足，大大降低了學生對課堂教學內容的興趣和課堂教學效率。

（三）教學工具使用和考核方面的問題

一方面，青年教師對教學工具的使用還缺乏直觀的認識，沒有借助互聯網多媒體進行輔助教學，使得學生對教學內容的理解不夠直觀，尤其是較為抽象的醫學教學問題；不能靈活有效地結合現代科學技術來強化教學，影響教學進度，單純的書本知識教學使得教學環境沉悶、大大降低了學生學習的效果。另一方面，醫學院校青年教師整體的教學能力與考核機制、培訓機制息息相關，醫學院校沒有嚴格地將科研與教學區分開來，青年教師教學前缺乏相應的培訓，缺乏足夠的機會與時間反思、鍛煉和提升自身的教學能力，在嚴峻的工作形勢下過于注重教師的科研成果，導致許多青年教師把主要精力和時間都放在學術論文、科研項目方面，沒有對教學引起足夠的重視，實際的教學經驗積累不足。相應的考核機制不健全大大弱化了青年教師教學過程中的優勢和作用，很難將他們的創新思維激發出來。青年教師教學水平參差不齊，缺乏相應的教學知識底蘊，在教學過程中拓展能力有限，沒有很好地將教學能力和學術素養結合起來。

二、醫學院青年教師教學能力培養的對策和建議分析

（一）強化課前準備教學

一方面，把握好青年教師在醫學院學生教學中的重要性，合理設計教學過程，立足于學生的需要激發學生參與課堂教學的積極性，從整體上提升教學的效果；合理制訂教學目標，根據教學需求縮小學生和教學內容之間的差距，立足于學生的思維和學習狀態，強化課前準備，使課前準備工作充分，優化整個教學環節。優化醫學院校青年教師教學結構，活躍課堂氛圍，將專業領域的知識和教學方法結合起來，從而進一步提升教學的狀態和效果，合理安排教學內容，在詳略得當的基礎上使得學生充分合理掌握到教學內容的重點與難點。其二，激發醫學院校青年教師在教學方面的創新能力，在教學設計方面提升針對性和新穎性，優化教學設計方案，立足于自身知識和教學的思維下，充分結合創新環境將學生從“灌輸式”的教學方式中解脫出來。要確保青年教師合理區分教學工作和科研工作，在教學方面花時間、花心思、下功夫，提高學生對學習內容的重視程度，啟發醫學院校學生的創新思維。

（二）創新教學方法、建立互動性的教學環境

一方面，激發青年教師尤其是一部分剛從學校畢業進醫學院校教學的教師的作用，結合教學內容和學生特點采取有針對性的教學方法，強化對教學內容的理解，深入透徹，結合課堂實現教學方法的創新和突破，并根據醫學專業學生思維活躍的特點，進一步發揮好創新思維和創新能力的作用，營造一種活躍的、民主的教學課堂，在創新思維基礎上探討建立民主的教學環境。另一方面，要強化教師在教學前正規的培訓，結合學生需要采取有針對性的教學方法，合理安排教學內容，立足于學生學習的要求嚴格區分教學重點、難點和次要點，使得固有的知識邏輯結構與學生認知水平和發展特點結合起來，增強各個教學知識之間聯系的緊密性，杜絕教師根據個人意愿和個人喜好進行教學，強化青年教師和學生的互動，激發學生對課堂教學內容的興趣，進一步提升醫學院校青年教師課堂教學的效率。

（三）合理使用教學工具、強化教師考核

一方面，對教學工具的使用，青年教師應結合學生學習的要求借助互聯網多媒體輔助教學，增強學生對教學內容理解的直觀性和透徹性，對于較為抽象的醫學教學問題，要靈活結合現代科學技術強化教學，根據教學進度合理安排教學內容。另一方面，要強化醫學院校青年教師教學能力的考核，完善培訓機制和考核機制，引導青年教師嚴格將科研與教學工作區分開來，青年教師在教學前應進行相應的培訓，為他們提供足夠的機會與時間反思、鍛煉和提升其教學能力，立足于工作形勢指導青年教師就學術論文、科研項目和教學工作合理安排教學精力和時間，不斷積累教學經驗，發揮青年教師教學過程中的優勢和作用，將他們的創新思維激發出來，增強他們的教學知識底蘊，更好地將青年教師的教學能力和學術素養結合起來，提升青年教師的教學能力。

三、結束語

社會需要具有創新意識和創新能力的醫學人才，而在醫學人才培養過程中醫學院校發揮著不可替代的作用，隨著醫學院校招生規模的擴大致使引進和招聘了大量的青年教師，他們的教學經驗、教學能力與社會對于醫學人才需求的要求還存在著一定的差距。因此，要引導青年教師深化對教學工作的認識和思考，在實際教學中充分結合學生的要求及時調整和改進教學技能、方法和手段，進一步培養和提升他們教學實踐能力。

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編輯/王君梅endprint