談從日常生活中進行禮儀教育

吳玉琴

【摘要】有人說：文明禮貌是社會文明進步的一種標志。在幼教工作中我們也始終將文明禮貌作為幼兒品德教育的一項重要內容。抓住日常生活中的每件小事，及時地對孩子進行教育，往往最不起眼的一件小事，就會成為最理想的教材。因此，我們要善于選擇良好的教育時機，通過一件件小事，讓孩子懂得“對人要有禮貌”的道理，之后能夠身體力行，做一個真正文明的禮貌的好孩子。

【關鍵詞】禮儀教育 榜樣 習慣 尊重

一、大人的行為就是孩子的榜樣

曾經接了一個新班，放學提示鈴聲一響，孩子們都知道趕快收拾自己的物品等待父母來接自己回家。而父母一來，全堵在了教室門口，喊自己的孩子，甚至有的家長在窗戶邊喊自己孩子的名，此時孩子們忘記了規矩，說的說，下的下位，有的看到父母拿起書包就跑出來……場面只能用一個字來形容——亂。針對這一現象，我在家長會上提出：家長來接孩子的時候不能擁擠，要按先后順序排隊，給孩子們做個榜樣。對孩子們則提出問題：“我們班應該怎么放學？大家要怎么做才顯示出我們是大班的哥哥姐姐，要什么做才能證明我們已經長大了？”孩子們各抒己見。最后我們制定了我們班放學的規矩：安靜等待父母的到來，不下位，不說話，眼睛看著大門，聽到老師叫自己名字后大聲的和老師，阿姨說“再見”。第二天進行評比，然后對有進步的孩子給予表揚鼓勵。家長配合默契，在每天來接孩子時也不用再擁擠，按要求排隊，耐心等待老師叫自己孩子的名。班上最調皮的學生也能安靜等待父母了！當他的父母看到孩子在安靜的等待時連聲夸道：“我家寶貝變乖了！”一天天的過去，放學終于不再亂了。大人的一言一行就是孩子們模仿的對象。因此，我們必須要與家長思想協調一致，行動統一起來，對孩子進行教育，才能達到事半功倍的效果。

二、在活動中培養孩子們良好的習慣

“老師，冷鑫宇跳樓梯！”上完廁所回來的小朋友對我說。全班都到齊后我就問道：“有一位小朋友從樓梯上往下跳會發生什么樣的狀況？”“頭會破，鼻子會流血，腿會被摔斷……”小伙伴們七嘴八舌的說著。“是啊，這么危險，我們應該怎么上下樓梯呢？”“不跑跳，不推人……”“對，上下樓梯要靠右行，慢慢走，不跑跳，不亂停，特別是不能用手推人”然后一一讓孩子們來分析為什么要靠右行，慢慢走不跑跳，不亂停，不推人。再讓孩子們玩開車的游戲，讓孩子們了解到：如果路上車輛不靠右行，相向的車就會相撞。我們在樓梯上行走就像街上的汽車，為了安全必須做到上下樓梯要靠右行。再給孩子們講樓梯踩踏的事件，知道在樓梯上推人跑跳帶來的可怕惡果，再帶孩子們到樓梯上感受跑跳時樓梯的振動，讓他們明白危險有時就在我們的身邊，我們得有防范的意識。然后，再踮起腳尖帶著孩子們上下樓，小家伙們學著我的樣子踮起腳尖慢慢上下樓。事后偶有個別小朋友上下樓梯時走路重了，大家都會提醒他：“輕點，樓梯在震動呢。”班上再也沒有人來說誰跳樓梯的現象了。不文明的行為有時就是不安全的隱患，所以我們必須培養孩子們良好的行為習慣。

三、在學習活動中培養學會尊重

“誰來讀一讀？”我剛說完，羅明亮就把小手高高的舉起。“行，請羅明亮來讀。”羅明亮很認真大聲的讀著每一個字寶寶，可小伙伴們聽了哄堂大笑。由于平時羅明亮說話都有些大舌頭，很多音都發不準。我制止了笑聲，然后對大家說：“如果別人笑你時你會怎么樣啊？”“傷心，難受……”“是啊，羅明亮肯定也很傷心呢。你們應該對他說什么呢？”“對不起，羅明亮，請你原諒我們。”我撫摸著羅明亮的頭說：“同學們都知道錯了，你應該說什么呢？”羅明亮低聲說：“沒關系。”我對大家說：“羅明亮能舉手站起來就說明他很勇敢，讀錯了沒關系的，老師再教他一次。”然后，讓孩子看老師的口型發音。“誰愿意來幫助他，教他讀正確的音，就像老師剛才那樣教。”“老師，我來！”“老師，我來！”同學們都爭先恐后的舉著手說。小伙伴們一板一眼的教得還真像一個個小老師呢。“我們請羅明亮再來讀一次怎么樣？”“好！”這次羅明亮讀的時候同學們都認真仔細的聽，讀完后都為羅明亮的進步給予一陣掌聲。此時，孩子們的微笑讓我知道，今后再遇這種情況他們應該怎么做了。事實證明，孩子們真的懂事了。記得班上一位小朋友在讀拼音的時候，小伙伴們沒有因為她的搞笑的發音而去笑話她，（小朋友的爺爺是柳州的，因此她的口音像她的爺爺）孩子們懂得尊重他人了，只有這樣才能得到別人的尊重。

以上是在進行禮儀教育的一些片段。班上孩子們養成了好的行為習慣，不用老師提醒，知道喝水要排隊取杯子接水，知道吃飯時排隊來取飯，要盛飯添菜會說“請”，得到別人幫助會說“謝謝”，會謙讓小的弟弟妹妹……我們必須抓住每一個教育的契機，讓孩子們在點點滴滴中明白事理，在點點滴滴中養成良好的行為習慣，做一個真正文明禮貌的好孩子。

參考文獻：

[1]于紅之.幼兒園吃喝玩樂話禮儀[J].學周刊，2012，（33）.endprint