高校青年教師教學與科研統一發展的繼續教育模式研究

張月

【摘要】我國高校教育的發展離不開青年教師的成長，為此，教育部門不斷推出教育發展改革規劃與政策，并多次強調“提高教師整體素質、加強師資隊伍建設”的重要性。繼續教育是我國高校青年教師培養的重要方式，受到眾多高校的普遍認可和重視。目前，我國繼續教育在推進過程中仍受到諸多因素的影響，如何調節教師教學能力和科研能力協調發展首當其沖。高校青年教師既面臨著繁重的教育任務，同時還要應對科研工作，如何解決青年教師生存和發展之間的決絕困境，對我國高校教育的發展至關重要。針對當前高校繼續教育模式進行深入分析，并對其存在的問題提出解決措施，以期為高校教育師資隊伍建設提供必要的幫助。

【關鍵詞】高校青年教師 教學與科研 繼續教育

隨著我國高校教育的快速發展，師資規模迅速擴大，青年教師已成為高校教育的主力軍。教學與科研統一發展的繼續教育模式作為高校開展的重要核心內容，同時也是高校教師的工作主題。高校青年教師不僅肩負著培養人才的教學任務，同時還要應對繁重科研工作，在求生存還是謀發展的關鍵問題面前，如果不能找到理想的解決措施，必將對高校教育產生嚴重的影響。在“十三五”發展規劃與“一帶一路”帶動下，加強高校師資隊伍建設，提高高校青年教師教學與科研能力共同發展，對繼續教育新模式的發展具有十分重要的意義。

一、我國高校教學與科研相統一的繼續教育模式發展

由于我國高校教學水平的提升和教師專業技能的不斷進步，目前許多高校社會價值的體現形式越來越多樣化。高校既可以為社會企業培養人才服務，也可以通過高校大量的人力資源及豐厚的圖書館材料，組織開展各項科研活動，這也是當下高校社會價值體現的重要表現方式。隨著社會對教師隊伍要求的更加全面化，高校教師要充分利用空閑時間來提升自身的專業技能，積極參加各種科研活動，切不可為了一己私利，而過于注重科研成果，忽視自身教學。

二、當前高校教學與科研的繼續教育模式水平現狀

1.高校對教師的考核機制存在偏差

雖然教學與科研共同作為我國高校開展工作的核心內容，但往往在進行教師評比時，其評比內容大多依據科研業績，這就造成了教學成績考核逐步弱勢。通常進行教師評比時，過多的注重論文發表、職稱評定等情況，而教學成績只占很小一部分。另外，在教師獎勵方面，往往也是對取得科研成果的青年教師進行獎勵，教學質量突出的教師很難獲得獎勵。從這些方面看出，高校對教師考核機制存在一定的偏差，不利于高校的健康發展。

2.青年教師主觀意識存在偏差

高校青年教師并非完全師范院校出身，其教學水平在一定程度上存在差異，由于青年教師在教學經驗上有所欠缺，不能很好的完成教學內容的推進，造成部分青年教師對自身教學能力產生質疑。同時科研工作更有利于青年教師的發展，為自身帶來名聲和利益的雙豐收，許多青年教師更傾向于搞科研、跑項目，無暇顧及教學工作，對教學質量產生嚴重影響。

3.教學任務繁重影響科研工作

教學工作量繁重是影響青年教師科研工作的重要因素。當前部分青年教師每周工作量達到16課時，更有甚者每周20課時，龐大的教學壓力嚴重壓縮了青年教師科研工作的精力。另外，高校高層教師很少承擔本科教學工作，因此這些教學任務又多由青年教師來承擔，在一定程度上加大了青年教師的教學任務。由此可以看出，繁重的教學任務不利于青年教師的長期發展。

三、教學與科研水平統一發展的繼續教育模式是高校教育的必然趨勢

1.目前國內外高校繼續教育模式建設有待進一步提高

雖然通過各種努力，各大高校繼續教育模式建設上取得了一定的效果，并形成了多元化格局。但與國外高校繼續教育模式相比較，國內高校繼續教育模式還有待進一步提高。目前高校教育模式已做好初步建設工作，只是在具體實踐中缺乏經驗，教師專業能力的提升與教師教學能力不成正比，高校合作培養模式和網絡教師模式都存在一定程度的弊端，合作模式在交流溝通方面比較復雜。所以高校繼續教育新模式的建設勢在必行。

2.創新教育模式建設的關鍵是科研與教學能力的共同提升

繼續教學模式是目前公認的教師培養方式，為高校青年教師人才培養提供了豐富的手段。雖然目前教育手段豐富多樣，但是教師在自身水平上的不足也體現了當前國內繼續教育模式發展的主要問題和不足。提升青年教師教學與科研統一發展，是提高青年教師綜合水平較差的重要方向，繼續教育模式作為高校師資隊伍建設的重要手段，就必須提高青年教師教學與科研能力的均衡發展，由此實現高校教育的最終目的。

四、提高青年教師教學與科研統一發展的繼續教育模式建議

1.合理設置教學與科研工作的繼續教育評估體系

青年教師的教學與科研工作應該是相輔相成、相互促進的，教學與科研工作的評定要做到公平公正，不能相互脫節、孤立。教學與科研作為高校的核心內容，應該重視青年教師教學與科研統一發展，青年教師繼續再教育評估工作需將教學與科研成果有機統一，最終實現青年教師的教學、科研雙重發展。在設置教師科研與教學相統一的繼續教育評估體系時，需要注重教學與科研兩項評估內容的平衡，建立有效的評估體系，堅決杜絕科研重、教學輕情況的發生，創造一種良好的教學科研環境，共同促進青年教師的發展。

2.端正青年教師的職業認知

教師具有教學與科研雙重身份，并且科研工作是實現教學質量的基礎，因此端正青年教師的職業認知尤為重要。提高青年教師對教學工作的認知，有助于青年教師心態的平衡，并且能夠正確樹立職業發展方向。重教學輕科研，或者重科研輕教學，都不能達到高校教育的目的，青年教師要注重兩者之間的平衡，達到提高自身的目的。同時，青年教師要明確自身的優勢，才能付出更多的投入，換取更高的回報。

3.兼顧教學與科研和諧發展

既然教學與科研是高校的核心內容，就應該在青年教師承擔教學任務的同時，賦予其足夠精力進行科研工作。繁重的教學任務不利于青年教師對科研工作的全心投入，因此要降低青年教師的工作壓力，對教學任務進行科學合理分配。此外，還要發揮高層教師的帶頭和領導作用，充分發揮高層教師的經驗優勢，給予青年教師更多幫助，更好的促進青年教師教學與科研工作統一發展、共同提高。

4.不斷完善和優化高校青年教師教學與科研統一的繼續教育模式

一方面，高校要在重視程度上提高，加大投入力度，建立一些系統、科學的高校教師教學與科研統一的繼續教育模式的課程內容，與時俱新的科研探索，符合實際的教學內容，提高繼續教育教學質量。另一方面，高校相關部門也要做到制定相應的規章制度，明確培訓機構、受訓者、送培訓機構三者之間的關系，使彼此之間存在政策法規的制約。同時還需要國家制定相應的法律、法規，完善高校繼續教育模式的制度，從而保證高校教師教學與科研統一的繼續教育模式順利開展。

五、結論

綜上所述，教學與科研即使高校的核心內容，同時也是教師的重要工作，只有教學與科研統一發展的繼續教育模式順利開展才能促進青年教師的快速成長。青年教師作為高校教學的主力軍，同時也是未來教育的核心力量，只有擺脫當前教學與科研的錯誤認知，才能實現青年教師的長期發展。青年教師教學與科研工作的統一發展，既需要自身的提高，也需要大環境的支持，因此大力開展繼續教育模式勢在必行。

參考文獻：

[1]王曉玲.提升高校教師科研與教學能力的繼續教育模式研究[J].中國成人教育，2017，（08）.

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