朽木也可雕良器，妙手良方化神奇

陳艷

【摘要】英語(yǔ)在我們國(guó)家作為一門非母語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)科，在學(xué)習(xí)中受環(huán)境的影響特別大。尤其在農(nóng)村小學(xué)，由于教師的非正常流動(dòng)、家庭教育、留守兒童以及個(gè)體差異等因素，再加上學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)惹闆r，導(dǎo)致出現(xiàn)了大批的“英語(yǔ)學(xué)困生”。而且隨著年級(jí)的增高，英語(yǔ)“學(xué)困生”問(wèn)題也日益突出。因此，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，其意義是非常深遠(yuǎn)的。作為一名英語(yǔ)教師，只有做到因材施教、剖析原因，對(duì)癥下藥、改進(jìn)教法，激發(fā)興趣、指導(dǎo)學(xué)法，目標(biāo)激勵(lì)、授之以漁，才能最終取得明顯轉(zhuǎn)化效果。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化

隨著中國(guó)對(duì)外交往的日益擴(kuò)大，英語(yǔ)作為當(dāng)今世界上使用范圍最廣的語(yǔ)言，無(wú)論在升學(xué)考試還是未來(lái)的工作生活中，都備受關(guān)注。因此小學(xué)英語(yǔ)教育也越來(lái)越受到社會(huì)、學(xué)校、家庭等方面的重視。但是，囿于種種因素，部分農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)普遍存在多重羈絆：諸如師資力量不足、跨年級(jí)教學(xué)、任教班級(jí)多、教師授課任務(wù)重等。教師無(wú)暇顧及每一位學(xué)生，使得部分被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生無(wú)法得到更多關(guān)注。積重難返，興趣全無(wú)，時(shí)間一長(zhǎng)，自然形成學(xué)困生泛濫的局面。在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，這種現(xiàn)象尤其嚴(yán)重。因此，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，已成為我們小學(xué)英語(yǔ)教師迫在眉睫的課題。

一、剖析原因，對(duì)癥下藥

（一）基礎(chǔ)較差

學(xué)困生大都嚴(yán)重存在學(xué)習(xí)惰性，視學(xué)習(xí)為兒戲，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，得過(guò)且過(guò)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，知識(shí)漏洞多，造成了其以后英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難重重，最終導(dǎo)致厭學(xué)、棄學(xué)。

（二）興趣淡薄

有的學(xué)生或受到老師在學(xué)習(xí)上不恰當(dāng)?shù)奶幚恚蚴艿郊议L(zhǎng)的批評(píng)指責(zé)，或在某些方面受到同學(xué)的歧視，雖有學(xué)習(xí)的興趣，但一時(shí)受到外部過(guò)低的評(píng)價(jià)，心理受到損傷，由此形成學(xué)習(xí)興趣消弭，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，產(chǎn)生消極心理，導(dǎo)致嚴(yán)重的英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙。

（三）學(xué)法不當(dāng)

學(xué)困生大多缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)被動(dòng)，思維遲滯，課堂聽講心猿意馬，致使學(xué)習(xí)起來(lái)丟三落四，邊學(xué)邊忘，造成學(xué)習(xí)落后的局面。

（四）家庭氛圍缺失

學(xué)困生大都沒有良好的家庭教育環(huán)境。家長(zhǎng)自身所受教育不多，又忙于農(nóng)活或外出打工，不能及時(shí)配合學(xué)校做好學(xué)生的工作，難以顧及孩子的教育。缺乏家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，也是形成學(xué)困生的一個(gè)重要的原因。

針對(duì)上述情形，要想醫(yī)治他們的落后癥結(jié)，首先我們教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹立“轉(zhuǎn)化一個(gè)英語(yǔ)學(xué)困生與培養(yǎng)一個(gè)英語(yǔ)優(yōu)等生同樣重要”的思想，愛護(hù)每一個(gè)英語(yǔ)學(xué)困生的上進(jìn)心；其次要在學(xué)生身上舍得下功夫，摸清底子，抓住每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的主要問(wèn)題，然后從轉(zhuǎn)變學(xué)困生的心態(tài)入手，激發(fā)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，徹底改變他們消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，恢復(fù)其自尊心，樹立其自信心，激發(fā)其上進(jìn)心。

二、改進(jìn)教法，激發(fā)興趣

（一）轉(zhuǎn)變態(tài)度，改善關(guān)系

對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，師生關(guān)系是影響其學(xué)習(xí)的最主要的情感因素。“親其師，信其道”，學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生好感，就會(huì)愛屋及烏，對(duì)老師所教的學(xué)科也會(huì)產(chǎn)生興趣。尤其對(duì)于英語(yǔ)學(xué)困生，教師要用三心去除他們的二意；要有耐心、愛心和細(xì)心，用心消除他們心中的懼意和失意！首先不能對(duì)其失去信心，更不能嫌棄他們，而應(yīng)改善教學(xué)態(tài)度，主動(dòng)與他們交朋友，給予他們更多的關(guān)心和尊重。要多觀察分析其情緒變化，有意為他們創(chuàng)造一些鍛煉機(jī)會(huì)，對(duì)其取得的點(diǎn)滴成績(jī)及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，進(jìn)而密切師生關(guān)系，為教與學(xué)的交流掃清障礙。

（二）注重教法，滿足需要

教師是學(xué)生成功的源泉。英語(yǔ)學(xué)困生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，準(zhǔn)備知識(shí)貧乏，學(xué)習(xí)上遇到的困難自然就多，這在客觀上就影響其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。心理學(xué)研究表明：成就需要是人的一種基本需要。學(xué)困生遇到的失敗多，成就需要受到壓抑，那么其期待成功的愿望比任何人都強(qiáng)烈。為此，作為教師就必須研究教法，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生能學(xué)”直至“學(xué)生樂(lè)學(xué)”。這就要求教師課前課后多下功夫，為學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。例如，平時(shí)提問(wèn)時(shí)盡可能要求學(xué)困生聯(lián)系生活實(shí)際回答問(wèn)題，降低難度和要求，提出的問(wèn)題估計(jì)他們基本能回答上來(lái)。那么他們?cè)谡n堂上、在同學(xué)們中間也占了一席之地，感受到了成功的喜悅，信心倍增，成功的機(jī)會(huì)多了，學(xué)困生的自尊心和上進(jìn)心就樹立起來(lái)了。

（三）喚起自信，激勵(lì)上進(jìn)

事實(shí)上，英語(yǔ)學(xué)困生的自卑心理是從學(xué)習(xí)英語(yǔ)之初開始培養(yǎng)起來(lái)的。要想消除他們的自卑感，喚醒其自信心，就必須反其道而行之，充分捕捉他們的閃光點(diǎn)，通過(guò)表?yè)P(yáng)激勵(lì)等正面手段，哪怕對(duì)他們的一句話、一個(gè)單詞、一次練習(xí)等都及時(shí)給予肯定，都會(huì)助長(zhǎng)英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。即使他們?cè)谡f(shuō)練中出現(xiàn)錯(cuò)誤，，也不能簡(jiǎn)單的否定，而要在教師的幫助下使學(xué)生自己修正過(guò)來(lái)，然后教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)。學(xué)生的每一次進(jìn)步都能如此得到尊重，學(xué)習(xí)態(tài)度自然也就有大的轉(zhuǎn)變。

（四）分類推進(jìn)，優(yōu)先指導(dǎo)

為大幅度減少英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)困生人數(shù)，我對(duì)每個(gè)學(xué)困生都建立學(xué)情檔案，并分出類別，堅(jiān)持“重點(diǎn)轉(zhuǎn)化，分類推進(jìn)”的原則，有針對(duì)性地備教材、備學(xué)生、備教學(xué)。在平時(shí)除進(jìn)行分層教學(xué)、分類指導(dǎo)外，對(duì)學(xué)困生采取個(gè)別輔導(dǎo)優(yōu)先、課堂提問(wèn)優(yōu)先、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先、參加活動(dòng)優(yōu)先的辦法，多賦予學(xué)困生優(yōu)越感、成功感，真正使他們“想學(xué)”“樂(lè)學(xué)”

三、指導(dǎo)學(xué)法，授之以漁

授人以魚，不如授人以漁。要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須教會(huì)他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法。

（一）學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對(duì)提高課堂學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有提綱挈領(lǐng)的作用，而學(xué)困生在這方面恰恰存在嚴(yán)重不足。為幫助他們掌握這一學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，我每次講新課前都提出具體要求：一是要列出預(yù)習(xí)清單，明確預(yù)習(xí)內(nèi)容；二是熟悉有關(guān)單詞、短語(yǔ)；三是通讀全文，找出不懂的句子，通過(guò)上網(wǎng)或工具書解決一部分，其余部分留待第二天課上提問(wèn)。落實(shí)的方式，一是小組內(nèi)部討論解決，二是組內(nèi)不能解決的疑問(wèn)，留待全班解決，或由教師幫助解決。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，大部分學(xué)困生已經(jīng)掌握了課前預(yù)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大提高，學(xué)習(xí)熱情日益高漲。

（二）學(xué)會(huì)質(zhì)疑、提問(wèn)

能否在課堂上找出自己不明白的東西，提出有一定難度的疑問(wèn)，既能反映出學(xué)生聽課的質(zhì)量，又能反映出學(xué)生預(yù)習(xí)和思考的深度。為解決學(xué)困生不會(huì)和不愿質(zhì)疑問(wèn)題的現(xiàn)狀，我課下首先做好學(xué)生的思想工作，在班上樹立一些善于提問(wèn)和回答問(wèn)題的典型，通過(guò)身邊的榜樣激發(fā)學(xué)困生的積極性。課堂上，我分層次提出問(wèn)題，把一些基礎(chǔ)性的簡(jiǎn)單問(wèn)題留給他們回答，當(dāng)他們回答正確之后，及時(shí)給予夸張性的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們品嘗到成功的快樂(lè)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

（三）溝通家長(zhǎng)，營(yíng)造環(huán)境

千方百計(jì)經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系和溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子提供盡量多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必備條件，營(yíng)造家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，全方位激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)好英語(yǔ)的自信心。

事實(shí)證明，教育面前無(wú)后進(jìn)生，每個(gè)學(xué)生都是才！只要我們教師肯做教學(xué)工作的有心人，傾注一片愛心和耐心，分析學(xué)情，改進(jìn)教法，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能，就完全有可能使學(xué)困生轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生，朽木也可成為雕琢的良才！