探究語文教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力

王悅霞

【摘要】在中職語文教學中，為了提高成績必須要提高學生的自學能力。但學生自主學習能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕，而是一個循序漸進的過程。在培養(yǎng)學生自主學習能力過程中，教師要付出耐心，給孩子以信心；要創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境；要注重引導激發(fā)學生學習語文的興趣。只有這樣才能激發(fā)學生的自主學習能力，提高自主學習的效果，從而提高語文教學成績。

【關鍵詞】自信心 學習環(huán)境 興趣引導 教學方式

在平日的語文教學中我們經常會遇到這樣一種現(xiàn)象：不少學生在自學方面有很大的依賴性，老師布置什么就學什么，老師喂什么就吃什么。他們學習的過程是一個等待的過程，而不會去自主地獲取知識，這樣的學生語文成績不會很好。根據我多年從教中職語文的教學經驗，我認為可以通過以下幾點來培養(yǎng)學生的自主學習的能力。

一、中職語文教師要有耐心，逐漸培養(yǎng)學生的自主學習習慣

良好的學習習慣是學習必備的條件，但良好的自主學習的習慣要慢慢培養(yǎng)，需要教師幫助、引導學生去糾正并養(yǎng)成良好的習慣。剛入中職的學生，每一個學生的知識層面不同，各自的學習方式不同，自主學習的能力也不同，我們對他們的要求也應該不同。我們在教學中要從學生的實際出發(fā)，要慢，求穩(wěn)，不能求快，要使學生有一個適應的過程。教師對學生要有耐心，通過耐心教育，逐漸讓學生學會自主學習的方法，學會自主學習的技巧，在語文學習過程中有自主學習的沖動，從而逐漸培養(yǎng)學生自主學習的信心，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣。

二、中職語文教學中要把課堂交給學生，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，通過交流、合作解決問題的能力

中職語文教學中要把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主體。在教學過程中，我們要改變傳統(tǒng)的教學觀念，把學習的主動權交給學生，讓學生成為真正的學習的主人，讓學生充分調動大腦提高能力。因而我們教師在課堂上應盡量少講、精講；有些問題稍加點撥，不給出標準答案，多采用啟發(fā)誘導的方法，誘發(fā)學生的學習欲望，提高學生的自主學習興趣。給學生充足的時間去操作、去思考、去交流，把教師的教學活動轉化為學生的主動求知，從而培養(yǎng)學生自主學習意識。引導學生主動思考，讓他們善于去發(fā)現(xiàn)問題。“學起于思，思源于疑”。教學的根本在于引導學生主動思考，而思考的起點卻是疑問，“疑”使學生在認知上感到困惑，產生認知沖突，引起深究性反射，產生思維活動。教師不僅要于善于提問，還要教會學生提問，鼓勵他們大膽質疑，有所疑，才有所思，才有所得，善問的學生往往思路敏捷，思考問題深刻，在思考中提高能力，在閱讀中處于主動地位。這樣學生有了自己的發(fā)現(xiàn)就會產生興趣，從而提高學習的積極性。在學習中學生經過思考能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，并且敢于向老師提出來，這也是他們刻苦學習，自主鉆研的表現(xiàn)，是自主學習能力提高的信號。總之，要鼓勵學生大膽質疑，讓學生在“疑”中產生問題，在“疑”中產生興趣，只有“疑”才有思，只有“思”才能迸濺創(chuàng)新的火花。語文教師在教學中還要創(chuàng)設自主合作的學習情境，培養(yǎng)學生的合作意識。讓學生成為學習的主人，進入了角色，學習興趣自然就濃烈起來。有了興趣，學生就會自主去探究學習。為學生創(chuàng)設合作的情境，讓學生進入角色，拓展思維，提高學生學習能力，從而提高自主學習的效果。課堂中教師可以充分發(fā)揮學生“小組合作學習”的作用，小組合作可以提高學生的自主合作能力，實現(xiàn)差異互補，改善學生的人際關系，加強學生學習語文的興趣，提高學生的自主學習質量。學生可以共同設置學習目標，互相引導、獨立思考、交流后解決問題過程，使學生在合作學習的環(huán)境中能圍繞主題、深入獨立思考、引經據典、踴躍發(fā)言，學生解決問題的過程就是他們自主思考的過程，也是相互學習的過程。

三、中職語文教學中通過積極性的引導激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力的提高

語文教學中要把握學生自主學習的環(huán)節(jié)，加以積極引導，引導學生確定學習目標。教師不必把課文分成大小不等的問題，讓學生來解答。教師在教學中應從整體入手，讓學生自我感知的基礎上引導學生確定學習目標，選取自己最需要的最感興趣的學習內容，引導學生自主選擇學習方式，從而提高學習能力。語文教師應該把握課堂互動、合作學習的時機，并加以積極引導，通過互動、合作的方式，讓學生在主動學習過程中收到很好的效果。學生在合作、互動中，互助中取長補短，讓學生有更多的表達自己觀點和傾聽他人觀點的機會，培養(yǎng)學生的學習能力。

總之，在語文課堂教學中，自主學習是主體教育思想在教學領域的反映，我們只有把語文課堂教學建立在自主學習的基礎上，充分發(fā)揮學生自主學習的潛能，激勵學生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創(chuàng)造，才能全面提高學生的素質，才能使語文課堂煥發(fā)出生機和活力。endprint