中職機電專業學生評價體系改革

◎李圣偉

中職機電專業學生評價體系改革

◎李圣偉

就現階段中職學校而言，對于學生的評價考核并沒有認識到位，只是認為學生的管理才是重要方面，導致中職學校的評價考核與普教的評價考核方式相類似，沒有起到對學生全面的考核。評價體系的不全面導致了中職畢業的學生缺少再學習的能力，沒有創業的意識和與人協作的精神，對于社會的適應能力缺失。因此，改革傳統的中職學生評價體系對于中職教育的發展是至關重要的。

中職學生評價需要改變

中職教育是我國教育事業的一個組成部分，近些年來國家對中職教育關注越來越多，政策傾向比較大，對中職教育的發展帶來了很大的推動，但是由于近幾年的適齡學生生源的下滑，給中職學校帶來了危機，特別是導致中職學生的層次出現了明顯的變化：一、初中畢業生（以農村初中畢業生為主80%以上）。二、往屆畢業生5%（以農村初中畢業生為主60%以上）。三、高中畢業生5%左右。四、社會中的閑散人員10%左右。這樣明顯變化如果學生的評價還是沿用之前的模式，那就無法客觀的去評價學生。針對這一情況，我校結合學校的特點和現有學生的層次結構進行了學生評價體系的探索與開發。

我校學生評價探索

以機電技術應用專業為例：隨著我校中職示范校的建設，人才培養方案的更新完善，從而改變我校原來的學生評價體系，我校的人才培養方案和課程體系建設是以就業為導向，以培養學生的實際動手操作能力和解決問題的能力為最終出發點，以模塊化教學、項目教學、實例教學為手段，以現階段應用廣泛的、需求潛力大的、市場急需的技能為教學內容，培養機電技術應用專業操作型、技能型人才。

我校原來的學生評價體系，主要是形式為終結性評價，同普教的評價區別不大。即理論考試以每學期期末筆試考試卷面成績為標準；實習成績以實踐考核（加工零件）為標準。評價比較單一，不能反映學生的真實學習和實訓情況。

針對以上情況我校的學生評價方式和評價過程的采用多元化，讓行業企業等社會力量參與到學生評價當中。使將企業對員工的考核標準與學校考核要求相結合，與企業專家共同設計切實可行的“三維度多元化”的考核評價體系。在考核評價過程中從企業、社會、和學校三個方面，實行評價主體多元化即企業評價、教師評價、小組互評、學生自評相結合，全方位關注學生，提高學生的綜合職業素質。

對機電技術應用專業所確定的課程，應進行理論知識或職業技能考核。每一門課程均應按照教學大綱要求的標準和考核方式進行嚴格的考核，允許學生對不合格課程進行補考。學生所學課程成績全部合格、通過職業技能鑒定，取得職業資格技能證書、頂崗實習成績合格等，可取得畢業資格。

我校機電技術應用專業的學生校內評價體系為：一、綜合素質及職業能力評價標準。二、職業特定能力標準。三、跨行業能力標準。四、職業資格證的要求。

綜合素質及職業能力評價標準

基礎平臺課程科目及考核標準：1.文化課程：語文課、演講與口才課、英語課、（體育課除外）。2.德育課程：基本素質、職業生涯規劃、職業道德。3.能力課程：與人合作能力、解決問題能力、與人溝通能力。4.專業基礎課：機械制圖、機械基礎、金屬工藝學、電工電子技術、AUTOCAD。5.專業實訓課：液壓操作技能訓練、數控車床基本操作、普通車床操作、電氣控制基本操作。

采取學生的成績考核為：過程考核（50%）+獎勵考核（0～5%）+終結考核（50%）=總成績（100%）。過程考核和獎勵考核內容相同包括：出勤、作業、課堂練習、課堂表現。終結考核是期末筆試考試卷面成績。注：總成績（過程考核+獎勵考核+終結考核）滿分為100分，不參加終結考核成績為不及格。

體育課成績考核為過程考核（80%）+獎勵考核（0～5%）+終結考核（20%）=總成績（100%）. 過程考核和獎勵考核內容相同包括：出勤、間操、升旗、課堂表現。終結考核是期末體育測驗成績。

職業特定能力標準

專業實訓課程科目及考核標準：1.機加技能方向課程：普通車床車削加工、數控車床編程與操作、高級工訓練與考級。2.鉗工技能方向課程：工具鉗工加工、機械設備安裝與調試、高級工訓練與考級。

3. 電氣技能方向課程：機床電氣設備安裝、調試與維修、電工上崗證培訓、高級工訓練與考級。

采取學生的成績考核為：過程考核（50%）+獎勵考核（0～5%）+終結考核（45%）=總成績（100%）。過程考核和獎勵考核內容相同包括：出勤、實習報告、安全考試、課堂表現、項目任務。終結考核綜合項目完成成績和答辯認定。注：總成績（過程考核+獎勵考核+終結考核）滿分為100分，不參加終結考核成績為不及格。

跨行業能力標準

1.拓展課程科目方向及考核標準：1）日常照明電路技能訓練。2）PLC技能訓練。3）數控車床安裝與調試。4）機床設備維護與保養。

采取學生的成績考核為：過程考核（60%）+獎勵考核（0～5%）+終結考核（40%）=總成績（100%）。過程考核和獎勵考核內容相同包括：出勤、實習報告、安全考試、課堂表現、項目任務。終結考核綜合項目完成成績和答辯認定。注：總成績（過程考核+獎勵考核+終結考核）滿分為100分，不參加終結考核成績為不及格，安全考試不合格者不允許參加實習。

2.方向課程科目及考核標準：1）創業課程、2）就業課程、3）升學課程。

采取學生的成績考核為：過程考核（60%）+獎勵考核（0～5%）+終結考核（40%）=總成績（100%）。過程考核和獎勵考核內容相同包括：出勤、作業、課堂練習、課堂表現。終結考核期末的學生筆試試卷成績認定。注：總成績（過程考核+獎勵考核+終結考核）滿分為100分，不參加終結考核成績為不及格。

職業資格證的要求

職業資格證考核標準：采取學生的成績考核為：理論考核（50%）+實際操作考核（50%）=總成績（100%）。本考核項目主要是以長春市職業技能鑒定指導中心給與的成績認定。注：學生職業職格考試不及格者需參加下次職業資格證考試，考試及格領取職業資格證準許分配入廠。（實習不合格者不允許參加職業資格考試）

我校機電技術應用專業的學生校外評價體系為：企業評價、社會評價。

企業評價主要體校形式是頂崗實習，頂崗實習是學校與企業共同完成的學習項目。頂崗實習教學計劃由企業與學校根據生產崗位對學生素養的要求共同制訂，教學活動主要以企業組織實施，學技參與教學管理和評價。通過與企業深度合作，企業提供實習崗位，由學校委派教師與企業人員共同進行指導學生，學生學習內容與企業工人工作任務一樣，并要履行企業工人的崗位職責，對畢業生今后工作崗位職責產生認同

學生頂崗實習期間成績考核標準：采取學生的成績考核為：企業考核（60%）+學校考核（40%）=總成績（100%）。考核項目包括：出勤情況、完成任務情況、遵紀守法現象、溝通與合作能力、工作責任心、學習態度與悟性、崗位技能、實習報告質量。（實習報告只是學校考核。）

學生畢業到企業工作一定時間后，學校就業招生辦進入到企業中對學生進行測評，用來反饋教學的情況。

目前，我校社會評價主要由與我校合作用人單位和學生家長提供的。把社會評價引入到我校學生評價體系中使得對機電專業的學生評價更加全面、真實。也為我校的示范校建設提供依據。

中職學校對學生進行評價的最終目的是為了發現學生的不足，以便促進學生全面的發展，讓學生能主動的去學習，展現自己的長處。教師在教學的過程中能全面了解學生，因材施教，這樣才能培養出具有健康的身心素質，能較好地適應社會，活躍于生產、服務、技術等第一線的高素質勞動者和技術人才。

中鐵十三局技師學院）