基礎化學有效教學的策略

◎劉轉利

基礎化學有效教學的策略

◎劉轉利

在基礎化學教學中,教師要采取多種教學策略，豐富授課手段，激發學生“潛力”，完善考核制度，激勵學生內在動力，使學生樂于學習。

在課程內容，教學目標已經明確的前提下，傳統的教學方式顯然已經不適應高職藥學專業培養人才方案的要求，教師要采取多種教學策略，豐富授課手段，激發學生“潛力”，完善考核制度，激勵學生內在動力，使學生樂于學習，從而實現有效教學。

教學手段力求豐富多彩

為了提高教學的有效性，教師應該將傳統教學和信息化教學融為一體，既可以豐富教學內容，增大信息量，又可以吸引學生眼球，提高學生專注力。例如定量分析中滴定管的操作練習，教師應在實驗室進行且借助多媒體，先給學生播放滴定儀器的使用視頻，然后現場練習，逐一指導。通過播放視頻，每位學生都能清晰地看到儀器的結構、操作步驟。避免因實驗場所較大，儀器較小，教師演示只能小部分學生看到而大部分同學看不清楚下來又再次提問，節約了時間，提高了效率。有條件的班級，也可以進行“云班課教學”，這樣互動效果也好，同時還可以培養學生利用網絡自主學習。在課堂上給學生做一個“魔術”實驗，也能很好吸引學生眼球。教師要盡一切所能，創造條件，豐富教學手段。

教學方法多樣化

在教學過程中，應將教學重心轉變為“以學生為中心”，突出學生能力和素質的培養，充分發揮學生學習的能動性，和教師的指導作用。教師要根據本節課內容，確定采用的授課方式。

分層教學法。由于學生原有知識、能力，態度等都不同，在教學過程中應設計多層次授課方式、確定不同目標。使每位同學都能學有所獲。比如緩沖溶液這一節，對于基礎很差的同學，知道緩沖溶液定義及應用就行，而對于學習較好的學生則要知道緩沖原理，學習很好的學生則要掌握緩沖溶液相關計算并且會配置緩沖溶液。

啟發式、引導式教學法。高職學生雖然缺乏學習的主動性，但大部分同學思維活躍，只要合理引導，及日?，F象提出設疑，導入新課，激發學生學習的熱情。然后通過多媒體動畫演示半透膜，滲透現象實驗，引導學生觀察實驗現象，進而由實驗演示的現象推測反應的本質，啟發學生導出滲透現象的定義、滲透現象的兩個必備條件、滲透的方向及滲透壓的定義。最后用課件呈現紅細胞在三種溶液中的形態，引導學生分析為什么常用9g/L的氯化鈉溶液或50g/L的葡萄糖溶液給病人輸液，我們制藥時應注意什么？既緊密聯系了專業知識，又讓學生感受到了學有所用。

適時應用討論式教學。對于一些和生活密切相關、難度適中的問題，可以讓學生利用本節所講知識，進行分組討論，爭論甚至辨論、各抒己見，互相啟發，從而解決問題，這樣學生可以在成功解決問題的基礎上樂學化學。比如在稀溶液的依數性這一節，通過學習稀溶液的凝固點降低可以讓學生討論下雪天經常給地面撒鹽，冬天要給汽車加防凍液的原理。通過討論，學生可以切實感受到化學和生活息息相關，它可以服務于生活，人類生存離不開它。

穿插案例教學法?；瘜W知識被廣泛地應用于各個領域，如能在教學中巧妙地穿插一些生活實例，則可起到興奮劑的作用，同時使一些復雜的問題簡單化，收到意想不到的教學效果。例如在定量分析概述這一節，基本概念太多，學生不易理解，我們首先給學生放了一個2015年“3.15”晚會關于紅參的鑒定視頻，同學們熟悉的撒貝寧和國家藥監總局負責人在臺上的精彩表演，讓同學們感到興奮，然后教師再結合視頻中的實驗，引導學生理解滴定分析原理、化學計量點、滴定終點、終點誤差等基本概念。學生也感受到了基礎化學對于本專業的重要性。定量分析對于藥學工作者的重要性。

“二級培養”教學法。由于學生個體差異，部分同學可能對某一知識點掌握較快，我們可以充分發揮這部分同學的優勢，去幫扶其他同學。例如在常用儀器如電子天平、滴定管等基本操作練習時，教師要對學生的基本操做逐一檢查，規范操作，但由于班級人數較多，教師有時會心有余而力不足的感覺。通過觀察，我們發現有一部分同學動手能力很強，很快就掌握了操作要領，我們可以讓這部分同學擔任起老師的角色，給身邊的同學進行指導，這樣講解的同學經過這一番指導不僅有自豪感同時也熟練了操作，由于是同學之間，動手能力差的學生也會不明白就問，沒有師生之間的那種畏懼，積極性也高。

學法指導

高等職業教育不僅要培養技能型人才，同時也要注重培養學生終身學習、適應社會變化的能力。通過調查問卷發現，學生能做到課前預習的僅為11%，能獨立完成作業的僅為9.2%。主動查閱課外資料為5.7%，認為造成自己化學成績不好的原因中40.2%的學生認為是自己學習態度欠佳，上課不注意聽，愛玩手機造成的，43.7%的學生認為是自己學習方法不科學造成的。因此我們要對學生進行學習態度和學習方法指導。從課前預習（包括查閱相關資料）、上課的聽課方式、課后的復習、拓展知識以及作業等都要精心指導、嚴格要求。教師上課時首先要告知學生本節課的教學目標、重點時提醒學生要做的筆記，每節課留出5～10分鐘時間留給學生自己梳理內容，不會的可以討論或問老師。力求不會的問題及時解決，作業不會的可以查資料、和同學討論，嚴禁抄襲。這樣可以使學生養成良好的學習習慣，同時也可以提高學生的自學能力、與人交往的能力、言語表達能力，解決問題能力等。

考核結構的變化

高職特色是重技能，那我們在考核時也應體現實踐操作方面知識，考核時應堅持理論知識與實踐知識相結合的原則；平時上課態度、回答問題積極性、查閱資料完成情況、平時實驗操作情況、實驗完成后儀器清洗情況等多方面考核與期末考試相結合的原則。同時期末考核卷面也要體現實驗內容，以免部分同學因動手能力強而理論薄弱導致成績太差的現象發生。

總之，影響基礎化學有效教學的因素是多方面的，教師的教學能力，學生的學習能力及外部客觀條件等，我們要在有限條件內，提高自己的教學業務能力，掌握每一屆學生的動態變化，采取最佳策略，使教學最大程度有效化。

陜西省職業技術教育學會課題，編號： SZJY-1667

寶雞職業技術學院)