在音樂劇教學中體驗快樂

◎康而達

在音樂劇教學中體驗快樂

◎康而達

對于小學、初中學生而言，音樂劇的歡樂教學是提升教學質量、培養(yǎng)學生綜合音樂素質的重要模式。文章中主要圍繞少年宮校外教育中的音樂劇教學，針對歡樂教育提出了幾點建議，有利于學生藝術品味的提升。

少年宮音樂劇教學質量的體現(xiàn)，需要實踐活動加以輔助，以此才能夠提高學生的音樂素養(yǎng)與技能。當前階段，上海地區(qū)已經(jīng)逐漸落實了二期課改，這對音樂劇課程的開展也形成了一定的影響。在二期課改的背景下，音樂劇課程需要轉變傳統(tǒng)的教學模式，突出學生的主體地位，體現(xiàn)教學的趣味性，使學生能夠盡情享受課程的歡樂。基于此，本文著重探討了音樂劇課程改革的幾個特點，以提升學生的藝術素養(yǎng)。

音樂劇課程對于學生素質教育的促進作用

音樂劇主要是戲劇、聲樂、舞蹈為主的一種綜合性表演模式，為了切實提升音樂劇課程教學質量，教學人員需要采用多樣化的教學形式。音樂劇課程的開展，對于學生的素質教育有非常重要的促進作用，具體如下：

提高學生的審美水平。音樂劇本身是一種藝術形式，在教學過程中學生接收到的不僅是專業(yè)基礎知識，同時也包含了一些藝術層面的體會，長此以往便會提升學生的審美水平。因為少年宮學生主要以小學、初中為主，也會涉及到高中，這一階段的學生還沒有形成固定的審美標準，所以教師只要稍加提點，便會有助于提高其審美水平。

培養(yǎng)學生的綜合素質。因為音樂劇本身包含戲劇、聲樂、舞蹈，所以在教學時必然會涉及到這三個核心部分，對于學生來說，因為學習的內(nèi)容比較全面，所以掌握的知識也就比較完善，在學習的過程中不僅提高了審美，同時也在戲劇、聲樂和舞蹈等方面有一些造詣，真正提升了學生的綜合素質。

發(fā)揮校外教育陣地優(yōu)勢

自從1997年至今，上海地區(qū)一直在進行二期課改，這一次課程改革是以一期課改為基礎進行的，并且已經(jīng)進行到實驗階段。在二期課改中，教育部門提出了“一切教育以學生發(fā)展為本”的理念，也就是實際教育要考慮學生今后的發(fā)展，致力于素質教育。在這一背景下，少年宮開展音樂劇課程教學，則需要充分發(fā)揮校外教育的優(yōu)勢，將一些學校沒有的教學優(yōu)勢進行展示，使學生能夠在掌握專業(yè)技巧的基礎上，也能夠實現(xiàn)綜合素質的全面發(fā)展。

一方面，校外教育可以突破學校教育模式的限制。傳統(tǒng)的學校教育往往一成不變，雖然這種教學模式已經(jīng)延續(xù)了多年，并且也有一定的教學成效，但是對于學生素質的提升卻存在不足。這時便體現(xiàn)出校外教育的優(yōu)勢，沒有了學校規(guī)定與模式的限制，學生的學習更加愉快和放松，學習環(huán)境也相對更加歡樂，在這種氛圍下才能更加投入的學習音樂劇。另一方面，校外教育的教學時間等也更加放松。學校教育是按照固定的時間和地點進行，這也就為學生帶來了很大的限制，一直以一個模式進行學習，難免會影響其積極性。但是校外教育則不同，教學時間更加充裕且多變，學生可以按照自己的需求選擇上課時間，既可以保證上課的效率，同時也能夠對音樂劇教學質量進行保證，真正起到了一舉兩得的效果。

提升音樂劇課程教學質量與效率的幾點建議

組織場景模式，給學生更加真實的體驗。在音樂劇演出當中，場景是其中必不可少的一個因素，所以教學期間，教師可以抓住這一要素對學生展開指導。為了給學生更加真實的體驗，可以在教學過程中進行場景模擬，以便學生表演時情感的融入，有一種身臨其境之感。以音樂劇《我們的花季》為例，教師指導學生表演這一劇目，可以先組織學生觀看，了解劇情發(fā)展以及一些基本的細節(jié)，然后可以制作一些表演時需要的道具，作為場景的模擬。因為該劇主要是以學生時代的生活為切入點，所以場景的模擬也要以學校常見的場景為主，例如教室。當學生在這樣一個熟悉的場景中表演，會很快進入情境，帶入自己的情感，進而高質量的完成表演。

加強課程實踐，鞏固學生所學基礎知識。教師在指導學生音樂劇的基本知識和技巧時，除了教學以外，也要組織學生進行實踐，將一些技巧加以運用，以鞏固學生所學基礎知識。再以音樂劇《我們的花季》為例，在對該劇進行教學時，教師需要對學生的情緒、表演等進行指導，讓學生以充足的情緒參與到表演當中。在進行第一幕表演教學時，教師要先對所有學生的狀態(tài)進行講解，有的學生是在睡覺，有的則是在嬉鬧，學生需要表現(xiàn)出自己頑皮的一面，才能體現(xiàn)出這一幕的精髓。在完成指導之后，教師便要讓學生對剛剛掌握的知識進行實踐，然后再由教師進行針對性的糾正，從而加強學生的理解，鞏固學生的記憶與學習基礎知識。

結合生活實際，豐富音樂劇的創(chuàng)作素材。音樂劇的表演都是以生活為背景，教師在對學生進行音樂劇指導過程中，也可以讓其進行自主創(chuàng)作，這就需要與生活實際相結合，豐富音樂劇的創(chuàng)作素材。例如，教師為學生布置課后作業(yè)，讓學生自己擬出音樂劇的表演大綱，提出地點、時間、故事情節(jié)等基本要素，結合自己的生活實際。有的學生以自己的學校生活為例，而有的學生則根據(jù)自己的家庭生活編寫了故事。通過這種教學模式，不僅可以提高學生對于音樂劇的理解，加強其專業(yè)水平，讓學生注意觀察自己的生活，積累創(chuàng)作素材，同時也能夠培養(yǎng)其想象力與創(chuàng)作能力，讓學生在想象中創(chuàng)作，將自己的生活經(jīng)歷與音樂劇相結合，進而提高其審美水平與綜合素質。

綜上所述，少年宮作為培養(yǎng)學生特長的場所，對學生進行音樂劇的教學和指導，其主要目的是為了讓學生了解音樂劇，并且能夠學會表演音樂劇，通過學習提高審美水平。為了能夠讓學生全身心地投入到音樂劇表演當中，體會到音樂劇教學的歡樂，教師可以通過組織場景模式、加強課程實踐、結合生活實際這三個方式進行課程教學。在這一教學模式下，不僅貫徹落實了上海二期改革的理念，實現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的素質教育，同時也有利于推動學生今后的發(fā)展。

上海市青浦區(qū)青少年活動中心）