應用型本科財務管理專業教學模式改革研究

李露

摘 要：應用型本科院校財務管理專業教學應立足社會需求和市場發展，以培養應用型人才為宗旨。借鑒利益相關者理論，對當前環境下的財務管理專業教學模式展開探討，提出應用能力是學生的核心能力，應用型本科財務管理專業教學應不斷改進和創新教學模式，強化學生應用實踐能力，并提出培養應用型財務管理人才的教學模式改革策略。

關鍵詞：應用型；財務管理；教學模式；改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.36.085

隨著高校教育改革的持續進行，應用型本科院校應該區別理論研究性高校，其財務管理專業應重點關注財務管理職業應用技能的培養，以及專項知識的獲取。在以往的教學中，我國應用型高校在培養財務管理人才的時候，通常單方面無區分性供給，總體籠統地依照財務管理專業的分類來開展課程教學，這種教學模式沒有突出應用型的特點，從而出現應用型本科院校財務管理專業學生理論水平不高，實踐能力又較差的尷尬局面，缺乏其應用的市場競爭力。

1 應用型本科財務管理專業教學模式當前存在的問題

1.1 專業應用型教學目標定位偏離

應用型財務管理人才培養必須確定應用型的教學體系，并且明確具體的教學要求和目標，但是，在我國應用型本科財務管理專業依然與研究型財務管理專業教學目標定位類似甚至混淆，個別應用型高等院校在教學方案的制定中，沒有凸顯應用型的基本特征，也無異于培養理論研究工作者，因此在實際對應用型財務管理專業學生開展教學時候，通常更加關注專業知識、理論分析能力等方面的培養，但是卻導致這些人員的實際工作能力受到限制。在這種教學模式當中，很多應用型本科財務管理專業學生畢業以后才發現，其掌握的知識內容與工作實踐之間存在非常大的差距，進而導致很多問題的出現。

1.2 教學課程設置未體現應用型本科特色

對于應用型財務管理專業學生而言，其在校所接受的主要教育便是課程培養方案相關內容，并通過這些課程來學習應用型財務管理有關的學科知識，故構建一套相對合理的課程體系，才能確保應用型財務管理專業學生的教學質量。通過對我國應用型本科財務管理專業的教學課程體系進行分析可以看到，其課程主要包含如下幾種：公共通識課、專業基礎課、專業核心課等，同時在不同類型的學校當中，其實際授課內容和方式存在非常大的差異，在非財經類院校當中則更加關注基礎課程的培養，財經類院校更加關注其專業課程的教學。但是，對于應用型財務管理的教學方案設置與理論研究性財務管理卻無顯著差異，部分應用型本科高校在設計課程的時候盡可能的借鑒其他高校的課程設置，其借鑒的比較成熟的培養方案通常是理論研究型的財務管理專業培養方案，于是應用型財務管理本科培養方案與理論研究型相差無幾。同時從學生的反饋情況來看，分為兩種情況：一是認為學校過分關注基礎課或者專業課程的教學，但是卻沒有給學生太多的時間用于投入社會實踐；其二雖然安排社會實踐，但卻沒有專業實踐老師認真指導，這些過于偏重理論教學的方式，往往會導致學生進入社會后陷入茫然，也給用人單位帶來了困擾。在當前的情況當中，企業對于財務管理的重視程度也在不斷加深，企業所需的人才通常需要具備扎實的應用型財務管理專業理論功底，而且需要具備靈活的實踐應用知識。學生只有掌握了扎實的專業基礎和應用技能，才能更好的適應市場。

1.3 教學中應用能力培養與用人單位等利益相關者要求脫節

從當前的情況來看，學校所培養的財務管理人員與社會應用脫節已經成為非常嚴重的社會問題。但是企業、學校在對待專業技能這一問題的時候，存在一定的分歧。對企業來講，其更加關注的是學生的工作動機、實際操作、綜合應用能力。通過對比分析雇主和學校在財務管理業務、技術、計算機、溝通與人際交往五大技能領域的重要性的期望可知，學校與企業有不同的關注點和不同的關注程度。盡管通用技術技能也已經成為培養應用型財務管理學生的重要內容，但對于通用技術的理解，企業和學校卻并未形成統一的期望和認知。另外，傳統考試制度的一大弊端是過于強調書面溝通，因為教學成果通常以書面形式予以表達，但是其似乎忽視了口頭交流對財務管理行業的重要性。企業的工作和高校的教育間沒有相互滲透、相互重合，主要是學校和企業在財務管理領域的認知偏差。企業于一些技能如書面交流、道德觀念、團體合作、口頭溝通以及團隊合作等的要求也較高，并期望財務管理專業學生從總體上把握好業務，認清財務管理工作未來的發展趨勢，了解各項財務管理操作的方式，進而順利開展財務管理工作甚至創造性地開展財務管理工作為企業創造收益。企業需要通過教學使學生具有極強的協調能力，擁有挑戰自我的能力和認識，并保持持續學習的狀態，適應社會和工作環境的變化。目前應用型本科財務管理專業教學模式期望達到上述效果還是有較大差距的。

2 利益相關者理論的研究在財務管理專業教學中的應用

利益相關者理論的發展為我國應用型財務管理教育研究帶來了新的思路，具體而言：在財務管理專業教學中，培養的學生有諸多的利益相關者，其主要的利益相關者是用人單位，利益相關者與財務管理專業甚至培養學校的生存和發展有密切的關系，其是學校財務管理專業學生生存和發展的載體，故學校財務管理專業的教學行為應該受其監督與約束，應用型本科財務管理專業教育必須考慮利益相關者的利益，財務管理專業的生存和發展依賴于其對各利益相關者要求的回應質量，即學生滿足其需求的程度。長久以來，我國高等院校財務管理專業教學工作普遍依照會計學科講授相關理論知識，缺乏對財務管理專業利益相關者價值訴求的回應，以至于在教學模式的形成過程中，缺乏與財務管理職業與產業界的交流，財務管理專業畢業生脫離專業、行業實踐的現象教嚴重，迫切需要開展教學模式改革從而不斷優化教學質量，適應利益相關者需求。當然不同利益相關者對財務管理教育的需求是存在差異的，為了滿足各相關者的需求差異，需要對利益相關者的要求進行歸納總結，從而提煉協同，制定出科學的教學模式。

3 基于利益相關者理論應用性財務管理專業教學模式改革策略

從應用型財務管理專業教育的實施情況出發，基于利益相關者理論和財務管理行業的特色，財務管理專業教學要從商業環境下對財務管理人員的從業要求出發，實施導向式和啟發式的教學模式，具體改革對策如下。

3.1 定方向

以“應用型”培養目標為教學主導方向，調研用人單位等利益相關者需求，在“應用型” 特色上重點發力。應用型高校在對財務管理專業學生的培養過程中，要注重利益相關者理論的應用，從用人單位的實際需要出發，提高學生的從業水準，既要緊抓素質訓練，又要重視財務管理準則的把握，可以借鑒西方國家高效的教學模式和觀念，比如財務管理項目團隊法教學，以實現國內對財務管理專業學生的職業需求，增進財務管理專業教育的創新和變革。傳統教學模式下單純的核算型人才，在多變的市場環境里，已經難以和財務管理行業對職業需求相適應。現階段，企業等用人單位愈發關注職員的非核算能力，也就是那些具備管理才能的高素養的財務管理職員。財務管理人才在信息化環境里，在管理、經濟和財會知識的基礎上，具備其他相關能力也十分重要，具體包括協作能力、交流能力以及信息分析和收集能力等等，基于此可為決策層的快速決策提供有效的信息支撐。財務管理行業對從業人員的能力需求隨著信息化進程的推進不斷變化，高校在財務管理課程建設中，要著眼于此環境，使得對學生的能力培養和商業環境相適應。高校要以提升能力、促進創新、穩固基礎為核心確定教學目標，進而培育和商業環境相適應的復合型財務管理從業人員。所以，在本科階段的財務管理專業教學中，目標應為培養具備創新能力和自主學習能力、能靈活運用現代信息技術、擁有穩固的財務管理專業知識的應用型人才。

教學過程中要兼顧能力培養和理論認知兩個方面。在能力方面，財務管理人才要具備軟件維護及設計能力、創新能力、表達能力、自主學習的能力、職業判斷能力、分析能力、協作能力以及財務管理核算能力。在知識體系上，要有運用信息方法和工具的知識課程，包括硬件和軟件技術；要設置管理方面的知識課程，包括戰略管理和管理學等；設置財務管理專業知識課程，包括成本財務管理、財務分析、風險管理和內部控制等；另外，高校要構建有效的信息交流平臺，結合區域經濟發展情況，全面評估畢業生在行業內的職業成長過程，以科學高效地調整教學目標和方案。

3.2 變體系

要把握當前用人單位等利益相關者對財務管理人才的培養需要，改革教學課程體系。隨著財務管理改革工作的推進，財務管理教育的教學目標不斷調整優化。因而要基于財務管理行業內現階段的從業環境，對行業的服務區域進行界定和整理，基于多變的培養需求，通過優化課堂教學模式，在傳統模式的基礎上積極變革和創新，牢牢把握社會對財務管理從業人員的培養需要，以順應從業環境的變化，增強從業者的創新能力和組織能力，并讓他們投入到財務管理行業的改革創新和組織戰略中來。同時注意，對于應用型財務管理專業與理論研究型的差異化，相應能力的認知是不盡相同的。基于社會對人才的培養需要，變革和創新教學模式，突破人才培育和學科建設的瓶頸，通過強化通用技能的教學，增強學生對“日新月異”的商業環境的適應能力。

（1）創建科學的應用型教學課程體系。

當前的教學模式非常注重學生財務核算能力的培養，在財務管理教學中要區別會計專業能力的培養模式，增強學生的財務核算能力之外的相關能力培養，包括擁有牢固的管理和財務管理知識，具備強的交流溝通能力、自主學習能力、團結協作能力、分析決策能力、職業判斷能力以及信息的能力等等。因此，要想促進財務管理專業教學的高效和優質，創建科學的課程體系，推動在課程體系中運用信息技術尤為關鍵，即把非財務核算能力的鍛煉課程融入專業課程教學中，并注重能力鍛煉和理論課程的有效融合。

（2）豐富實踐教學課程的內容和內涵。

現階段的財務管理教育體系中對學生實踐能力的鍛煉時欠缺的或者講實踐課程的質量都比較低，基于此，在基于操作訓練的軟件實訓外，高校很有必要加設系列的實踐課程，包括企業經營沙盤模擬、計算機審計、財務項目管理實訓以及財務信息化模擬實踐等。基于利益相關者要求構建財務管理實踐教學體系，依次完成各個階段的實踐訓練。從三個層次重點訓練，分別是通用技能——財務管理基本技能的實踐階段，比如出納點鈔等技能；專項崗位技能——以專業方向課程為基礎的實踐階段主要涵蓋投資、融資等技能訓練；綜合技能——以綜合項目實訓課程為主的階段，綜合技能包括了項目管理、項目綜合實訓等，讓學生在團隊合作的實踐環境里，形成全局觀念并提升財務管理專業素養。進而學生能夠對傳統理論課程下抽象繁雜的管理和財務知識形成直觀的理解和認識。學生基于現金流管理、財務管理、戰略制度、市場分析等諸多過程，能夠將利益相關者的要求高效地以多種多樣的管理信息、計劃以及資源展現出來。

（3）重視新興學科教學內容建設。

現階段的教育模式下高校十分注重學生一些傳統能力的培養，然而，在信息化的大背景下，市場環境發生較大變化，信息瞬息萬變，財務管理愈來愈重視和風險有關的部門的建設，包括戰略和風險管理、內部審計、內部控制等部門，這也體現了公司對風險控制的關注。財務管理從業人員要具備的關鍵的知識包含了內部控制、戰略和風險管理以及管理信息系統，基于此可知，教學課程體系中應該引入市場環境中新興的知識。

此外，在選修課程中納入風險管理、內部控制和金融學的課程，通過新興知識的教學使學生擁有最新的知識體系，提升職業判斷的能力。

3.3 優方法

從利益相關者要求出發，改革教學手段，引入信息管理技術。財務管理從業人員需要多方面熟悉各種應用軟件，互聯網信息技術是和財務數據息息相關的學科，現階段實務界和學術界都已認可此技術在財務管理行業的運用。從財務管理的應用發展來看，應用型財務管理教學中要學習如何處理和加工財務管理數據，突破財務管理數據繁瑣的瓶頸，基于對有關數據的整理和剖析，進而使得決策層在制定決策時有理有據。因此，教學中很有必要強化對軟件等相關應用技能的培養。包括促進計算機應用能力培養和課程設計的融合，以增強他們的財務管理從業能力和綜合素養。

現階段高校主要通過軟件實訓開展實踐教學，重在提升學生的操作能力，脫離了財務管理商業環境，實訓模式單調，缺乏職業道德、分析能力、團隊意識以及溝通能力等方面的訓練。所以，很有必要在教學中應用綜合性和單科性的訓練軟件，基于對職業環境的模擬，增進對理論知識的認知，突破單方面訓練操作能力的局限性，提升學生的財務管理綜合素養。可以構建學校、企業和軟件互聯網公司三方參與的教學研團隊，構建財務共享服務平臺，比如利用大數據、云計算以及物聯網等，合作建設“云會計服務平臺”，由企業上傳歷年單據等數據資料，由學生在線完成財務管理工作。做到真項目實訓、真崗位鍛煉，最終實現真就業。引進互聯網進行虛擬實戰，從而使“互聯網+”運用到教學實踐中，仿照企業財務管理部門，形成與其他部門的合作，模擬練習財務管理項目的實施。借助現代信息技術實現針對性學習與實踐。在實踐教學中，高校可運用導師結合制，本科新生入校后便配備校內實踐導師，并在實踐單位配備校外導師，學生、校內導師、校外導師三者通過互聯網等技術軟件形成聯系實時互動。同時，在理論教學中關鍵模式是在課堂教學中也引入信息技術。運用EXCEL等軟件對某公司最近的財務報告實行分析；增加基于多媒體和小視頻的生動的展示，使得學生對此教學內容的認識得以加深。總之，教師授課時融合現代網絡技術，利用相關軟件開展線上、線下等一系列的學習活動，在與學生互動的同時，形成對教學過程的實時監控，并以此增強學生創造性和發散性的思維能力。

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