《財務報表分析》課程教學改進的思考

朱倩

摘 要：《財務報表分析》是一門實用性很強的課程，有利于有效了解公司的財務狀況、經營成果與現(xiàn)金流量。在討論《財務報表分析》課程教學中存在的問題，包括需要一定的財務基礎、分析主體多樣化、需結合經營環(huán)境、案例安排的適當性，提出了利用翻轉課堂學習基礎知識、借助分組討論明確分析主體、培養(yǎng)分析經營環(huán)境的理念、建設并及時更新案例素材庫的教學改進建議。

關鍵詞：《財務報表分析》；教學改進；方向與建議

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.36.082

《財務報表分析》是一門實用性很強的課程，通過對公司報表的財務狀況、經營成果和現(xiàn)金流量進行全面專業(yè)的分析，可以系統(tǒng)了解一個公司的盈利能力、償債能力和營運能力，為各個分析主體提供決策建議。本文討論了《財務報表分析》課程教學中存在的問題，在此基礎上，提出了相應的教學改進建議。

1 《財務報表分析》課程教學中存在的問題

1.1 需要一定的財務基礎

《財務報表分析》是對財務報表進行的專業(yè)分析，這需要分析者能夠讀懂財務報表，具備一定的財務基礎，包括基礎會計、財務管理知識和公司會計準則審計準則，及制約市場經濟中經濟主體行為的法律法規(guī)等，都要有所熟知和了解。由于《財務報表分析》作為一個分析工具，不但財會專業(yè)會開設，包括金融工程在內的非專業(yè)也會開設，因此，課程講授時要考慮不同聽課主體的專業(yè)基礎，即便對財會專業(yè)，也要考慮到學生有遺忘基礎知識不牢固的情況，需要提前復習和補充基礎知識。因此，需要一定的財務基礎就使得《財務報表分析》這門課，既不易于教師講授，也不易于學生接受，但忽略基礎財務知識的補充，會使教學效果事倍功半，而補充基礎財務知識，則意味著課時的占用和課程資源的浪費，不利于教師安排授課進度，又會反過來影響授課效果。

1.2 分析主體多樣化

在實務中需要進行財務報表分析的主體多種多樣，公司的利益相關方都可能出于不同的目的而對公司的財務報表作出分析。不同的分析目的就決定了不同的分析主體的立場和視角及財務指標期望值的不同，債權人關注公司的償債能力，股東則關注投資報酬率勝于償債能力，政府部門關注公司的稅費繳納和合法合規(guī)經營，客戶關注公司的產品質量和產品供應。不同分析主體的側重點不同，甚至存在對同一指標相反的期待，在進行講授時，很容易因為分析主體界定的不清晰，導致授課信息多而混亂，不利于學生構建清晰的知識體系，形成明確的學習目標。在教材的編寫上，也出現(xiàn)分析主體界定不清晰的現(xiàn)象，不少教材多在理論層面闡述各分析主體的分析目的，在案例分析中則不再提及分析主體，造成前后連接不一致。

1.3 需結合經營環(huán)境

經營決定財務，財務反映經營。若財務報表分析緊緊圍繞報表進行，不能與公司經營結合起來，就不能透過財務發(fā)現(xiàn)經營中的問題，也就失去了財務報表分析的意義。四大報表資產負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表和所有者權益變動表是財務報表分析的核心，此外還要結合公司經營環(huán)境，包括內外部環(huán)境、行業(yè)環(huán)境和宏觀環(huán)境等，從經營的角度解釋財務指標的變化，再從財務指標的變化趨勢上給出經營改進的建議和方向。需考慮經營因素，就要求《財務報表分析》課程要引入相關經營環(huán)境分析的知識，包括公司經營戰(zhàn)略分析、核心競爭力分析、外部環(huán)境分析等，這樣才能用經營解釋財務的變化，用財務分析的結果指導經營。這也要求教師在授課時，向學生補充該部分知識，并強調經營環(huán)境分析的先導性和重要性，幫助學生樹立財務報表分析離不開經營環(huán)境分析的理念。

1.4 案例安排的適當性

《財務報表分析》課程知識體系整體性較強，這就要求課程在講授過程中應當自成一體，前后連貫，在案例安排上同樣如此。首先，有的教材案例與所講知識點偏離太遠，缺乏針對性；其次，固定教材的缺陷就是無法及時更新案例，有些案例時間久遠，不易激發(fā)學生的興趣；再次有些案例過于簡單不利于深入分析，若僅僅泛泛而談就失去了意義；最后，受課時限制，案例分析往往被縮減，或者是個別案例數(shù)量過少不能說明特別問題，或者是缺少整體案例，無法讓學生從整體上把握財務報表分析的脈絡。這就要求教師在案例選擇上投入更多的精力，所選的案例既新穎深入，又能切題，同時要考慮案例分析對課時占用的影響。

2 《財務報表分析》課程教學改進的建議

2.1 利用翻轉課堂學習基礎知識

《財務報表分析》課程教學需具備一定的財務基礎和公司經營環(huán)境分析的能力，教師在進行教學設計時，可以按照教學需求，將這些基礎知識分解成不同的模塊，在每節(jié)課相關內容開始之前，先行講解這些基礎知識，這要求教師對學生特別是非財會專業(yè)的學生的基礎知識的儲備情況有深入的了解?？紤]到這些模塊的講解占用一定的課時量，影響教學進度，可以考慮利用翻轉課堂的教學方式。翻轉課堂教學最大的優(yōu)點是學生可以自主學習，以信陽師范學院構建的網(wǎng)絡教學平臺為例，在該平臺中，授課教師將相關的PPT、練習題、視頻等傳至該平臺，學生可以利用課下時間登錄該平臺能夠學習課程、完成作業(yè)、在線考核和復習鞏固等。利用網(wǎng)絡教學平臺，教師可以提前將各個基礎知識模塊的講解視頻傳到學生的學習空間里，要求學生利用課下的時間提前了解和熟知，這樣既有利于學生自主安排，達到掌握必備基礎知識的目的，又有利于教師節(jié)省教學課時，將更多的時間安排在專業(yè)知識的講解和案例分析上，這種翻轉課堂的教學方式能夠有效提高教學效率。這需要教師投入較多的時間和精力用于翻轉課堂的建設，并要求學生具有一定的學習能力和較高的自制力，但能收到事半功倍的效果。

2.2 借助分組討論明確分析主體

為了避免混淆分析主體和分析目的，在展開教學時，應當首先明確分析主體，無論理論教學還是案例分析，都應當以確定的分析主體為前提。對同一份財務報表，不同分析主體的側重點不同，得出的結論有可能就不一樣，比如一家公司償債能力較強而盈利能力一般，這時作為債權人有可能會進行債務投資，而作為潛在投資者則可能不會進行權益投資。教師應當引導學生能夠站在不同的分析主體的角度，對同一個案例進行多維度的分析，每個維度有側重評價指標、期望值及經營環(huán)境考量因素，使學生能區(qū)分并掌握不同分析主體下的分析評價過程，以和理論講解相對應。借助小組討論可以使學生和教師很快適應對同一案例進行多主體的分析要求，建議教師按照案例涉及的相關利益方，將課堂分為管理層小組、股東小組、債權人小組等，在小組討論的基礎上，通過討論結果的展示，教師對各個小組的分析情況進行評價和比較，幫助學生構建清晰的知識結構并掌握具體分析操作。

2.3 培養(yǎng)分析經營環(huán)境的理念

財務報表分析離不開經營環(huán)境分析，教師應當培養(yǎng)學生這樣的理念，在對一家公司的財務報表進行分析之前應當首先分析其所處的經營環(huán)境。對大部分教材而言，經營環(huán)境分析不屬于重點篇幅，但其重要性卻不言而喻。經營環(huán)境分析與公司戰(zhàn)略與風險分析緊密相關，包括PEST、SWOT分析、風險識別與評價等分析工具和模型的運用，內容豐富而且應用起來有一定難度。翻轉課堂能夠有效解決內容學習的任務，但應用卻需要教師在課堂上通過案例進行演示，這會占用一定的課時，教師應合理安排教學時間。為了培養(yǎng)學生建立分析經營環(huán)境的理念，不但需要教師演示，而且需要學生在分組案例討論中也進行實際操作，使之成為財務報表分析不可缺少的一步驟。

2.4 建設并及時更新案例素材庫

出于案例安排的適當性考慮，授課教師可以搜集建立自己的案例素材庫。在搜集案例素材的過程中，應當注意案例要與理論知識點緊密結合，并且具有一定的新穎度，能聯(lián)系當下財經熱點事件，這就要求及時對案例進行更新，以激發(fā)學生學習興趣，使理論與實務真正結合。同時，案例應當有足夠的深度和難度，以保證能深入展開分析，使學生通過分析掌握必要的技巧。在整體案例與局部案例的安排上，既要有足夠的局部案例與理論問題相對應，又要有整體案例展示財務報表分析的全貌。整體案例分析占用課時較多，可以考慮設置一至二個，局部案例要少而精，既要保證重點理論問題都有對應案例，又避免案例過多影響教學進度。案例素材的形式可以多種多樣，比如上市公司的年報、證監(jiān)會的公告，或者財經新聞和媒體對熱點財經事件的解讀視頻等。另外，所搜集的案例素材應當完整準確，并設計相關的問題和參考答案，以明確具體的分析問題和方向，方便師生使用。

參考文獻

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