關于多媒體教學的客觀思考

胡安勝 李峰 朱虹

摘要：隨著多媒體技術的發展，多媒體輔助教學已經成為很多教師必不可少的工具，作為教師，應該客觀看待多媒體技術在教學中的作用，正確運用多媒體提高教學質量。

關鍵詞：多媒體；教學

近年來，隨著多媒體技術的發展，多媒體輔助教學已經成為很多教師必不可少的工具，教師們利用計算機，可以將文本、聲音、圖像、動畫、視頻等多媒體資源綜合利用，大大提高教學質量和效率，優化課堂教學效果。筆者結合自己的理解談談對多媒體教學的看法。

1、多媒體的巨大信息優勢

信息化教學，可以包含多種元素，如文字、圖形、動畫、影視等，這些信息具有很強的真實感和表現力，可以形象地展示知識內容，激發學生的感官，引起他們的注意。將多媒體技術恰如其分地應用于課堂教學中，可以化抽象為具體，使教學更加形象、直觀，便于學生理解和掌握知識，激發學生的學習興趣，加深其學習記憶。此外，由于多媒體可以反復演示，教師所講的內容、關鍵字等都可以體現在幻燈片的文字、圖片中，比教師單純用語言表達更方便學生記憶、掌握，有利于反應和理解能力弱的或注意力不集中的學生接受知識。對于有些實踐性、操作性較強的學科，多媒體更能體現出其優越性。教師可以在進行實踐之前，先在課堂教學中通過媒體動畫的方式講解和展示相關技能或操作流程，幫助學生了解和熟悉相關知識，甚至有一些重要的，無法在課堂中展示的，或在現實環境難以開展的一些實驗都可以通過電教媒體動畫模擬的方式進行教學。使用模擬動畫，還可以將原本抽象的理論轉換為直觀的內容，便于學生的理解。類似于這樣的多媒體教學形式，由于生動有趣，不僅可以讓學生記住某些相關結論、實驗步驟，而且能夠幫助學生透徹理解并且完全掌握相關知識點。

對于一些專業課來說，課程內容多，課時緊，課堂教學密度較大，教師必須合理安排教學，以便在規定的時間內完成教學內容。針對這種高密度的教學內容，有些教師會因時間緊、內容多，怕完不成教學任務而采取“滿堂灌”的方法，甚至增添課時進行教學，既違背了教學常規，又增加了學生的負擔，而使用多媒體輔助教學可以輕松解決這方面的問題。多媒體教學直觀形象，展示教學內容可以圖文并茂，可以動畫模擬，一方面學生們在這種直觀生動的學習環境中，對教學內容更容易領會和掌握，可以大大加快學習進度，提高學習效率，另一方面由于大量知識文字可以提前制作在課件中，節約了大量的課堂書寫時間。更為重要的是，由于教學進度的加快，為學生在無形中增加了學習時間。此外，在課堂教學中，很多內容是很難通過說就能解決問題的，如果用傳統的講述方法，即便是講一節課，學生也很難完全掌握，反而只會加深學生對知識學習的畏懼感。通過電腦課件動畫模擬或視頻展示相關內容，將微觀的、不可見的、抽象的、難以解釋清楚的內容，展示在學生面前，使之形象化、直觀化，不僅可以將內容講得生動活潑，還可以大大加快教學進度，從而節約大量時間。

2、多媒體也是一種教學工具和手段

雖然現代科技的進步，為教師帶來的巨大的便利性，利用多媒體的優勢，可以為教學帶來巨大的改變，但我們也要認識到，多媒體教學并不是萬能的，它無法完全替代傳統的教學模式，更無法取代教師的情感和機智。有些老師簡單的認為，使用多媒體教學就是實現了教學技術的現代化，傳統的教學方式已經不太適應現代化教學的需要，或者為了迎合新技術手段，趕上多媒體教育的潮流，以至于原本可以采用傳統的教學手段就可以講述且達到很好的教學效果，卻硬要加工成多媒體課件，這些不恰當的做法適得其反，不但無法提高教學效率，反而使教學效果大大降低。比如對于一些語言類的課程，語言所獨有的意境蘊含著豐富的內涵，可以給學生以寬闊的想象空間。然而使用媒體教學，能夠快速大量的粘貼出多姿多彩的畫面，雖然使學生看到了具體、形象的內容，但并不利于學生想象力和創造力的拓展。長此以往，會使學生過于依賴多媒體課件，課件有什么，學生看什么，懶得動腦思考，懶得梳理、歸納，使學習的積極思維過程逐漸減少，對于知識的理解運用更是效果不佳。此外，過分牽強的使用課件還會使教師的精力花費過多，好的課件不僅要收集素材，還要進行技術設計，教師為了使畫面漂亮些，文字富于變化些，追求表面的形式，往往一項設置上需反復設置、反復運行演示，需要花費大量的時間，付出太多的精力，容易導致教師放松對教材教法的研究，忽視對教學規律的把握和課堂設計，不但起不到優化課堂教學的作用，反而會使課堂教學效果大打折扣。以上這些問題，都是媒體教學上的認識誤區，教師要盡量避免這些誤區，正確認識多媒體的作用，取其精華去其糟粕，讓多媒體教學發揮出最大的功用。