七年級(jí)生物教學(xué)難點(diǎn)突破例談

摘 要：本文結(jié)合教學(xué)中的實(shí)例以及教學(xué)中所遇到的問題，闡述了以實(shí)物直觀化、學(xué)生當(dāng)“小老師”、形象化比喻及制作DIY模型等多種方式來(lái)突破教學(xué)中的難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：實(shí)物直觀；“小老師”；形象化；概念圖；難點(diǎn)突破

教學(xué)的難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解的知識(shí)，或不易掌握的技能技巧。在一般情況下，使大多數(shù)學(xué)生感到困難的內(nèi)容，教師要著力想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內(nèi)容學(xué)生聽不懂學(xué)不會(huì)，還會(huì)為理解以后的新知識(shí)和掌握新技能造成困難。七年級(jí)生物教材中有些知識(shí)比較抽象、復(fù)雜，學(xué)生感到難以吸收。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)例來(lái)談?wù)勅绾瓮黄平虒W(xué)難點(diǎn)。

一、 實(shí)物直觀化

雖然現(xiàn)在多媒體廣泛使用，生物模型也比較簡(jiǎn)單便捷，但都有其局限性。多媒體學(xué)生看得見卻摸不到，模型沒有實(shí)物真實(shí)。筆者認(rèn)為在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)實(shí)物的觀察和展示是最直接最有效的方式，也應(yīng)該是教師的首選教學(xué)方式。在七年級(jí)生物教材中植物和動(dòng)物的器官組織的結(jié)構(gòu)占了很大的篇幅，筆者在教學(xué)的過(guò)程中盡可能地給學(xué)生提供實(shí)物觀察，學(xué)生興趣濃烈，收效甚好。

例如，在學(xué)習(xí)植物的五大組織時(shí)，我采摘了一些植物帶嫩芽的枝條和果實(shí)（橘子），先讓學(xué)生自學(xué)教材植物的五大組織的內(nèi)容，并小組討論這些組織都分布在枝條和果實(shí)的哪些部位。在學(xué)習(xí)植物莖的結(jié)構(gòu)，我增加了觀察桃樹莖的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生較好地掌握了髓、木質(zhì)部、韌皮部及形成層等結(jié)構(gòu)，并通過(guò)用手感受木質(zhì)部的堅(jiān)硬及用筆尖感受髓的疏松，來(lái)體會(huì)結(jié)構(gòu)與功能的相適應(yīng)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)種子的結(jié)構(gòu)時(shí)我不僅提供了大豆種子還提供了玉米種子，很好地解決了胚乳這個(gè)難點(diǎn)。

再比如，學(xué)習(xí)小腸是吸收的主要器官時(shí)，我給學(xué)生提供了豬的胃、小腸和大腸實(shí)物，通過(guò)比較三者的結(jié)構(gòu)如內(nèi)壁是否有褶皺和絨毛、壁的薄厚等，讓學(xué)生分組討論小腸是主要吸收器官的原因。

二、 學(xué)生自主突破難點(diǎn)

一提到突破難點(diǎn)，很多教師就只想著自己用什么方式來(lái)幫助學(xué)生解決難點(diǎn)，殊不知學(xué)生的思維比教師更發(fā)散，他們的知識(shí)面也很廣，如果能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突破教學(xué)難點(diǎn)就事半功倍，而且學(xué)生自己親身體會(huì)、參與、悟出的道理比教師輸入的更深刻。筆者教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，學(xué)生自己解決困難是另一直接有效的方式。

例如，在學(xué)習(xí)條件反射時(shí)，筆者讓學(xué)生模仿巴甫洛夫的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練人或動(dòng)物一種技能，充分體會(huì)了條件反射形成的過(guò)程。

再比如，心臟的結(jié)構(gòu)是教師和學(xué)生都頭疼的問題，一般都是教師總結(jié)查找一些口訣給學(xué)生。筆者在這節(jié)的教學(xué)中，大膽的讓學(xué)生自己總結(jié)口訣，有學(xué)生總結(jié)心臟的四個(gè)腔：上房下室，即上面房子下面地下室。學(xué)生總結(jié)心臟的四個(gè)腔連接的血管為；費(fèi)勁（肺靜脈）主動(dòng)（主動(dòng)脈），槍進(jìn)（腔靜脈）廢洞（肺動(dòng)脈），同時(shí)心里默認(rèn)心臟的四個(gè)腔順序?yàn)樽笮姆孔笮氖矣倚姆坑倚氖摇４蠖鄶?shù)學(xué)生認(rèn)為這個(gè)口訣比老師給的口訣好。

在教學(xué)中筆者大膽的讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”或表演的方式在講臺(tái)前講解難點(diǎn)，教師最后總結(jié)。比如在學(xué)習(xí)植物的六大器官時(shí)，學(xué)生六人一小組，每位同學(xué)分別扮演植物的六大器官中的一種，描述它們特有的形態(tài)結(jié)構(gòu)，贊美它們?yōu)橹参矬w作出的貢獻(xiàn)。一個(gè)同學(xué)描述完之后其他同學(xué)猜猜“我是誰(shuí)”？

三、 形象比擬

在突破難點(diǎn)的過(guò)程中，教師也起著重要的引導(dǎo)作用。對(duì)于抽象的結(jié)構(gòu)和概念，教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋扔骰虮葦M，就可以讓知識(shí)深入淺出。

例如，學(xué)習(xí)枝芽的結(jié)構(gòu)時(shí)，教師即使提供實(shí)物給學(xué)生，學(xué)生也很難找到枝芽的各個(gè)結(jié)構(gòu)。筆者用包菜的縱切圖來(lái)比擬枝芽的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生茅塞頓開。

學(xué)習(xí)植物的蒸騰作用這節(jié)課時(shí)，由于是在冬天，植物蒸騰作用的實(shí)驗(yàn)并不明顯。而筆者將蒸騰作用比喻成人出汗這一現(xiàn)象，學(xué)生就可以很好地理解冬天溫度太低，植物蒸騰作用弱的道理。

再比如，學(xué)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)時(shí)概念非常多，尤其是神經(jīng)與神經(jīng)纖維的關(guān)系，學(xué)生很難理解。筆者取了一段電纜，將里面的電線剝離出來(lái)，里面的幾束電線比喻為神經(jīng)纖維，一根完整的電纜比喻為神經(jīng)，很好地突破了這些抽象的概念。

四、 制作DIY模型

生物模型在教學(xué)中的重要性不言而喻，而每個(gè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室里有很多模型供學(xué)生觀察。但如果讓學(xué)生親自動(dòng)手制作相應(yīng)的結(jié)構(gòu)模型，學(xué)生才會(huì)知其然而知其所以然。

例如，學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、腎單位的結(jié)構(gòu)時(shí)，筆者讓學(xué)生自己選擇材料嘗試制作相應(yīng)的模型，筆者還讓學(xué)生自己制作鐘罩模型模擬膈肌的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生興趣濃厚，很好地理解了結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)。

五、 概念圖

概念圖能夠簡(jiǎn)潔明了的展示知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，是一種表達(dá)科學(xué)知識(shí)的工具和手段。教師引導(dǎo)學(xué)生畫概念圖，能幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在教學(xué)過(guò)程中筆者并不是將畫好的概念圖呈現(xiàn)給學(xué)生，二是呈現(xiàn)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，學(xué)生自己補(bǔ)充完整。

此外，還可以通過(guò)競(jìng)賽、高中知識(shí)適當(dāng)遷移、實(shí)驗(yàn)、多媒體視頻等多種方式來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中只要教師從學(xué)生的角度出發(fā)，就能找到更多突破教學(xué)難點(diǎn)的好方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇永發(fā)等.2017.用概念圖設(shè)計(jì)教學(xué)的方法-“點(diǎn)、線、面”法初探[J].生物學(xué)教學(xué)，2017，42（9）：17.

[2]高建英.2017.初中生物教學(xué)中難點(diǎn)突破例談[J].生物學(xué)教學(xué)，2017，42（9）：27-28.

作者簡(jiǎn)介：

殷東旭，江蘇省南京市，江蘇省南京市東山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。endprint