高中化學后進生成因及轉化對策

摘 要：高中化學教師在教學的過程中，應當結合班級后進生存在的問題，積極分析后進生的成因，并結合時代教育的思想，形成積極的后進生轉化對策，為促進班級的共同全面發展而努力。

關鍵詞：高中化學；后進生；成因；對策

在全國普及普通高中教育的社會背景下，入學率的攀升，使得我國呈現了全民教育的壯觀局面。誠然，普及普通高中教育，是我國教育事業改革的重要舉措，能夠促進全民文化水平的普遍提升。但是，在此過程中，我們也迎來了一系列的問題。尤其是絕大部分的初中學生都有條件進入高中，學生的個體差異較大的社會背景下，后進生的產生也就在所難免。就高中化學的教學而言，嚴謹性、科學性等，是化學學習的特點，而深奧的化學知識，往往會讓學生學習起來感到特別困難。筆者在執教高中化學的過程中，就深入分析了后進生的成因，發現部分學生之所以淪為后進生，和學生自身的因素、教師教學因素以及家庭社會因素等密不可分。以下，筆者結合自己的教學實踐經驗，分析在高中化學教學中后進生的成因以及轉化對策。

一、 高中化學教學中后進生的成因

作為高中化學教師，在面臨龐大的后進生群體時，難免會感覺到壓力。誠然，每一名教師，都希望自己執教的學生全面發展，共同進步。而如果在教學的過程中，發現學生存在著學習興趣不濃、積極性不高、上課注意力不集中的現象，就應當深入分析原因，找到解決問題的辦法，促進學生整體的共同進步和全面發展。而在教學中，高中化學后進生的產生，源于以下因素：

1. 學生自身的因素

內因是事物發展的原因，外因是事物發展的條件。筆者在研究高中化學后進生成因的過程中，發現很多后進生的產生，學生自身的因素占據主要的成分：首先，基礎薄弱是后進生產生的關鍵原因。由于部分學生在初中階段的學習成績不好，進入高中之后，面對深奧、難懂的化學知識，學習起來肯定會感到比較吃力，跟不上教師教學的進度，長此以往，學生便淪為后進生；其次，學生的意志力比較薄弱。一些后進生在學習的過程中，意志品質較差，缺乏克服困難的勇氣和決心。在學習的過程中，一旦遇到困難，就退縮不前，沒有自信心。在課堂教學中，不愿意思考問題，不主動回答問題，即使教師提問，也是漠不關心。同時，在作業的過程中，抄襲，缺乏責任心和上進心。第三，學生對學習缺乏興趣，對自己的人生缺乏正確的認知和規劃，得過且過，自學能力不足，不愿意尋找幫助，等等，嚴重影響了學生學習效率的提升。

2. 家庭因素

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師。對于學生而言，家庭的教育理念、生活理念等對學生的影響是極大的。筆者在分析后進生成因的過程中，發現很多后進生的家庭都不同程度的存在很多問題。例如，一些家庭，父母忙于工作，忙于奔波，沒有時間管孩子，使得孩子長期處于放任自流的狀態，長此以往，孩子學習習慣養成極差，最終淪為后進生；此外，一些單親家庭、離異家庭等，由于家庭氛圍不好，導致孩子出現叛逆的心理，用叛逆的行為抵抗對父母的不滿，從而也會影響孩子的學習。

3. 教師的教學因素

在教學的過程中，教師的教學方式、教學理念等也是影響學生學習成績的關鍵因素。雖然說對于每一個班級而言，后進生都是普遍存在的。但是，正所謂瘦死的駱駝比馬大，如果教師的教學方式等都比較先進，比較符合學生的需求和興趣愛好，即使是班級的后進生，也會是比較優秀的后進生；而如果教師的教學方式比較落后，將會影響一個班級的整體發展。因此，如果整個班級的學生學習都不太好，那就要考慮教師的因素，認真分析其原因，找到解決辦法，促進后進生的轉化。

二、 高中化學教學中后進生的轉化對策

1. 立足學生個體，尋找針對性的轉化對策

結合以上高中化學后進生的成因我們可見，在后進生形成的過程中，學生自身的因素成為主要因素。因此，對于高中化學教師而言，要想實現積極的轉化對策，首先得從學生方面入手。充分了解學生淪為后進生的原因，如是因為學生缺乏學習興趣，還是基礎薄弱，后者是因為學生缺乏好的學習習慣等。只有教師充分了解學生存在的問題和不足，在教學的過程中，才會有的放矢，實現因材施教的教學目標。在轉化后進生的過程中，教師要注重的一點是：對后進生予以更多的鼓勵和肯定，充分調動后進生的學習興趣，讓他們找到學習的自信心，最終促進后進生的轉化。

2. 加強與家長溝通，構建家校聯合的教學體系

既然家長在學生學習過程中扮演著重要的作用，那么，作為高中化學教師，針對后進生產生過程中家庭因素問題，應當積極地和家長溝通交流，構建家校聯合的教學體系，促進后進生的轉化。首先，教師應當針對后進生存在的問題和家長進行溝通交流，讓家長了解孩子存在的問題和不足，并配合教師做好后進生的轉化。同時，對于一些成長環境不太好的家庭，教師應當讓其充分認識到和諧、關愛對于一個孩子成長而言的重要意義，讓家長積極融入到學校的教育中來；其次，教師應當構建家校溝通交流的平臺，加強教師和家長之間的溝通，共同為促進學生的成長進步而努力。

3. 轉變教師教學方式，激發學生學習興趣

在轉變后進生的過程中，教師的教學方式對學生學習興趣的影響是極大的。因此，高中化學教師要想實現積極的后進生轉化對策，需要從教學方式的轉變上入手，以達到激發學生學習興趣的目的。例如，在課堂教學中，教師應當形成多元化的教學模式，改變單一、單調的教學方式，通過課堂教學的不斷優化，激發學生的學習興趣；又如，教師還可以通過多媒體輔助教學的優勢，激活高中化學課堂，促進良好教學效果的實現。

總而言之，對于任何一個班級而言，后進生都是客觀存在的群體。因此，高中化學教師在教學的過程中，應當結合班級后進生存在的問題，積極分析后進生的成因，并結合時代教育的思想，形成積極的后進生轉化對策，為促進班級的共同全面發展而努力。

參考文獻：

[1]逮波.淺談高中化學教學如何實現后進生的有效轉化[J].創新教育，2016（05）.

作者簡介：

唐建華，貴州省遵義市，遵義市南白中學。endprint