試論小學體育教學中運動技能的把握

摘 要：新課改的提出，明確規定小學體育教學要將素質教育作為工作重點，使小學生掌握一定的運動技能。基于此，本文分析了小學體育的教育現狀，介紹了小學體育教學工作的重要意義，并分別從降低運動難度，培養學生的信心、尊重學生的主體地位，因材施教、培養學生的運動興趣，提高學習積極性以及營造愉快的教學氛圍，提升教學效果等方面，提出了小學體育教學中運動技能的把握的措施。

關鍵詞：小學體育；體育教學；運動技能

一、 前言

近年來，培養小學生的身體素質得到了人們的廣泛關注，小學階段是體育運動技能培養的重要階段，在這期間采用科學的方法，對小學生進行體育運動技能的教學，能夠確保學生的身心健康，同時也可以增強小學生們學習體育知識的興趣，養成鍛煉身體的良好習慣。體育教學的主要目標是鍛煉學生的身體素質，為提升小學體育教學的質量，筆者寫了這篇文章，為相關教育工作者提供相應參考。

二、 小學體育的教學現狀

當前形勢下，小學體育的教學模式較為單一，沒有緊跟時代的步伐做出相應的調整，而是繼續沿用陳舊的教學方式，大部分小學體育教師在實際的教學過程中，僅僅是帶領小學生們在操場上做一些簡單的游戲，在游戲的過程中，教師并未對學生們加以引導，使其掌握相應的運動技能。片面地認為小學體育中值得講解的知識點少之又少，在體育課堂上為學生們講解簡單的體育知識，用大部分時間帶領同學們做游戲即可，致使小學體育教學失去了價值，教學效果并不理想。對于小學生來說，他們對游戲也缺乏全面地了解，只是在教師的安排下，參與到游戲活動當中，處于被動的地位，不利于學生今后的發展。為有效解決這一問題，各小學要充分意識到體育教學工作的重要性，根據小學體育教學過程中存在的問題制定出相應的解決辦法，提高小學體育教學的質量和效率，使小學生們能夠在課堂中熟練掌握運動技能。

三、 小學體育教學中運動技能的重要性

小學體育運動技能的重要意義主要體現在兩個方面，一方面，它有助于增強學生的身體素質，另一方面，小學體育運動技能教學還有利于保證學生的心理健康。運動技能教學是小學體育教學工作的重點內容，在實際的體育教學工作中，加大運動技能的教學力度，可以使小學生們更好地感知體育運動的意義，掌握一定的運動技巧，培養小學生的發散思維，使其養成沉著冷靜的良好習慣，有助于學生的骨骼發育，使其具有強壯的體魄。小學生在掌握一定的運動技能后，在實際的體育運動中，可以增強學生間的溝通與交流，使小學生們具備團結互助的精神，而且適當的體育運動還可以緩解學生的學習壓力。總而言之，提高小學生的運動技能可以促進小學生身體與心理的全面發展。

四、 小學體育教學中運動技能的把握措施

（一） 降低運動難度，培養學生的信心

小學生的年齡較小，通常在6-12歲之間，在這個階段內的兒童貪玩、好動，對體育運動技能缺乏全面的了解，認為體育課就是玩耍的時間，當教師提到運動技能時，學生們會產生抵觸情緒。為保證學生可以在課堂上掌握一定的運動技能，體育教師需要認真挑選教學內容，使其在小學生的承受范圍之內。對不同的教學內容采用形式多樣的教學方法，以健康為首要原則，挑選目標水平不同的體育教學內容，并適當降低技能教學的難度，提升學生的自信心。

（二） 尊重學生的主體地位，因材施教

對于不同的學生個體來說，他們的身體素質、骨骼的發育程度各不相同，對運動技能的理解能力也存在著一定的差異，因此，在教學過程中，很難對教學內容進行整體的規劃。這就需要體育教師應當尊重學生的主體地位，全面了解不同學生個體的特點，采用因材施教的方法，對小學生開展個性化體育教學。例如：為身體素質較差的學生普及體育運動技能時，不應要求這類學生熟練掌握劇烈運動類的體育技能，如足球、籃球等，而對那些彈跳力較強的學生進行體育教學時，可以加強跳遠、跳高等體育技能，這種個性化的體育教學方式，能夠促進學生身體的健康發展，提升體育教學的效果。

（三） 培養學生的運動興趣，提高學習積極性

受年齡因素的影響，小學生很難長時間集中注意力，對體育學習的興趣不濃厚，除此之外，小學生在日常生活中，積累的知識與生活經驗相對較少，這就導致小學生們在體育課堂上無法對運動技能形成正確的認識。為解決這一問題，小學體育教師必須在充分考慮小學生的心理與生理特點的基礎上，對教學內容重新進行規劃，提高小學生學習體育運動技能的積極性。

以武術教學為例，通常情況下，小學生會覺得在處于危險環境下，大人會保護自己，學習武術知識沒有實際價值，故而降低學習興趣，某小學教師為了使小學生們正確認識武術，把同學們聚集在一起，以圖像和視頻的形式，告訴同學們武術不僅可以打擊壞人，還可以強身健體，增強自身抵抗力。通過使用這種方法，加深了小學生們對武術的印象，同時也激發了小學生們的學習興趣。

（四） 營造愉快的教學氛圍，提升教學效果

為了提升小學體育運動技能教學的效果，教師可以從學生的興趣出發，以小學生普遍喜愛的動物形象為切入點，在體育教學過程中，引導小學生們模仿動物的動作、神態等，采用游戲教學的形式，開展教學活動，在吸引學生注意力的同時，營造愉快的教學氛圍，提升教學效果。例如：某二年級的體育教師，為了使學生們掌握奔跑技能，帶領班級內的小朋友一起玩老鷹抓小雞的游戲，讓學生們分別帶上小雞、母雞、老鷹的頭飾，為同學們簡單的講解游戲規則之后，讓同學們在課堂上進行游戲，并提醒扮演母雞的同學要盡力保護雞寶寶，而扮演老鷹的同學則需要表現得兇狠些。通過這種課堂游戲的方式，小學生們能夠體會到體育活動的趣味性，在愉快的教學氛圍中，掌握了奔跑技能。

五、 總結

綜上所述，目前，小學體育的教學模式單一、陳舊，體育教學效果不理想。通過使用上述小學體育教學中運動技能的把握方法，可以激起學生們參與體育運動的積極性，營造愉快的教學氛圍，促進學生身體的健康發展，提升體育教學的質量。因此，小學體育教師可充分考慮上述內容，提高小學生的運動技能。

參考文獻：

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[2]黃傳婷.上海市小學低年級體育教學健康促進教學案例的設計與實踐[D].上海體育學院，2010.

作者簡介：

謝麗婷，江蘇省蘇州市，蘇州市吳中區東湖小學。endprint