淮海工學院水產養殖學專業本科生導師制改革成果與展望

丁祝進+許建和+高迎莉+董志國+程漢良+閻斌倫??

摘 要：水產養殖學專業新生學習熱情不高、思想狀態不穩已成為制約專業建設和學科發展的重要因素。因此，淮海工學院海洋生命與水產學院從2013級水產養殖學專業新生開始實施本科生科研導師制改革探索，經過4年多的教育改革實踐，在學生專業興趣引導、實踐和創新能力培養、提高畢業論文質量等方面都取得了顯著的效果。同時，本文也對教育改革實踐中可以完善的4個方面進行了簡要分析，期待學院在本科生科研導師制改革道路上能取得更好的效果。

關鍵詞：水產養殖學；導師制；改革

淮海工學院水產養殖學專業的前身是創建于1958年的江蘇新海連水產?？茖W校，于1999年并入淮海工學院，成立了淮海工學院海洋學院。2000年招收水產養殖學專業本科生，2014年招收農業推廣（漁業）專業碩士研究生。經過多年的發展，淮海工學院水產養殖學專業已經取得了一定成就（董志國等，2011），相繼獲得了國家級特色專業（2012）和江蘇省品牌專業（2015）等榮譽和立項資助，迄今已為水產戰線培養了6000多名專業人才，畢業生在水產養殖生產、科研及管理部門發揮著重要的作用。

然而，水產養殖學專業的社會認可度不高，家長和學生對專業發展前景、就業環境及工作待遇都缺乏信心，導致水產養殖學專業第一志愿填報學生數量較少，多數學生都是服從調劑過來的，專業熱情不高、思想狀態不穩已成為制約水產養殖學專業發展的重要因素（明建華等，2014）。因此，根據學院實際情況并借鑒相關院校教育改革經驗（向梟等，2008；鄭惠芳等2015），淮海工學院海洋生命與水產學院從2013級水產養殖學專業新生開始實施本科生科研導師制改革探索，經過4年多的教育改革實踐，已經取得了良好的效果，歸納為以下3個方面：

1. 雙向選擇，因材施教，提高本科生的專業興趣和學習熱情。根據學生科研興趣、導師研究方向與需求，通過雙向選擇的方式，安排大二學生進入實驗室進行學習和科研。導師可根據學生的科研興趣及課題需要將學生分為不同的課題研究團隊，因材施教，實行個性化人才培養。通過科研導師制，可以讓本科生發現科研興趣、提高學習熱情及專業認同感，從而讓學生的學習態度由消極被動轉變為積極主動，最終形成一種想學、好問、積極互動的學習氛圍。

2. 利用科研平臺優勢，提高本科生的動手實踐能力及創新能力。創新意識和能力已成為人才的第一要素，如何培養創新型水產科技人才是學科改革發展的重點。充分利用各個實驗室和科研平臺的優勢，通過科研導師制實施過程中教師與學生的交流互動，讓學生能夠學以致用、積極探索，在科研實踐中培養自己的動手能力和創新意識。

3. 明確導師責任，提高本科畢業論文質量，促進專業建設和學科發展。在本科生科研導師制實施過程中，明確導師責任和培養任務，提高培養過程的目標性和效率，以及教師在學生培養過程中的主觀能動性。

經過4年多本科生科研導師制的探索與實踐，學院在水產養殖學本科生專業興趣引導、實踐和創新能力培養、提高畢業論文質量等方面都取得了顯著的效果，同時也可以促使本科生合理安排課余時間，形成良好的學習氛圍。然而本科生導師制實施過程中也存在一些不足或待完善的方面，現將擬改進的幾點想法分析如下：

（1） 學院目前實施的是三年期科研導師制，執行時間為第二至第四學年，學院每年可根據學生申請并結合導師課題需求進行部分實驗室輪換調整。大二學生剛進實驗室時雖然對科研充滿好奇心，但還缺乏充分了解，經過一年的接觸和學習，學生的科研興趣可能會有所改變，學院可根據實際情況采用實驗室申請輪換制，鼓勵和支持學生擁有不同的學習和科研興趣，培養具有交叉學科背景的復合型人才。

（2） 學院對導師的指導效果、學生的科研成果進行綜合評價，提高培養效率。學院每年應該對學生的科研成果或進展進行評價，并將所指導學生的綜合科研情況和學生評價作為導師一年內的指導考核指標，具體考核指標包括；發表論文、專利申請、獲大學生創新項目并完成、獲得校級以上的各類獎勵等，通過考核評價的方式促進教師指導效率和科研水平的提升。

（3） 鼓勵不同實驗室的學生建立協同創新團隊，進行創新研究。進入實驗室的本科生數量較多，如何對學生的科研工作做出合理的安排，關乎學生培養質量和導師的科研進展。目前，在協同創新的時代大背景下，很多創新課題都需要多種不同學科之間的協同合作才能完成，因此學院應該鼓勵不同實驗室之間建立本科生協同創新團隊，有相應的指導教師共同指導，協同完成創新課題研究。

（4） 通過院企合作，聘請校外兼職導師，提升培養效果。水產養殖學專業是一門實用型專業，很多實驗室的研究課題是與生產相關的，通過建立院企合作、聘用校外兼職導師，指導學生在生產單位的實踐研究，開展靈活多變的“產學研”結合教育，可以提高學生的專業技能和實踐能力。

充分利用專業特色和優勢，通過教育教學改革，培養理論基礎扎實、動手實踐能力過硬的水產科技人才一直是淮海工學院水產養殖學專業的辦學目標。目前，水產養殖學專業在本科生科研導師制教育改革探索的道路上已經取得了一定成果，未來教育改革的探索中可能還會出現各種各樣的問題，但相信學院始終會與時俱進地完善辦學理念和培養方案，為江蘇乃至全國的水產養殖業持續健康發展提供人才保障。

參考文獻：

[1]董志國，程漢良，閻斌倫.構建實踐教學“四化”模式培養水產養殖專業應用型人才[J].中國現代教育裝備，2011（11）：141-143.

[2]明建華，葉金云，張易祥.地方本科院校水產養殖學專業的建設與發展研究——以湖州師范學院為例[J].科技視界，2014（26）：57-57.

[3]向梟，陳建，段彪，等.水產養殖專業本科教學改革的探討[J].教師教育學報，2008，6（1）：196-198.

[4]鄭惠芳，李文紅，程光平.水產養殖專業本科創新人才培養的探索——以廣西大學水產養殖專業為例[J].廣西教育，2015（47）：120-121.

作者簡介：

丁祝進，許建和，高迎莉，董志國，程漢良，閻斌倫，江蘇省連云港市，淮海工學院海洋生命與水產學院。endprint