如何有效提升小學數學課堂學生的參與度

摘 要：在當今素質教育日趨深入的大背景下，教師的教學思維與觀念也發生著持續改變與更新，特別是在小學數學課堂中，表現得更為明顯與突出。因此，需始終秉持學生的主體地位，幫助、引導學生以積極主動的姿態參與到課堂學習中。文章以小學數學課堂為軸心，探討有效提升學生參與度的實效策略。

關鍵詞：小學數學課堂；學生；參與度

一、 引言

伴隨國家素質教育戰略的持續推進，在各學科教學中，學生的主體地位越發受到重視與認可，而傳統課堂教學當中的“滿堂灌”教學現象逐漸減少，人們均把研究重心與強化的重點放在學生的主體意識上，注重學生在課堂當中的積極參與度。對于整個教學過程而言，不僅是學生基于教師指導下，獲取新知、強化能力的過程，而且還是學生認識自我、發散思維的過程。所以，針對傳統的“填鴨式”教學模式，教師要堅決予以擺脫與摒棄，積極為學生創設優質、系統化的學習情境，提供有用、多樣化的輔助信息，發散思維，獲取能力主動性。要想達此目標，核心環節即增強學生參與意識，提升課堂參與度。

二、 營造和諧、有序的課堂教學氛圍，激發參與度

從傳統課堂教學可知，教師在課堂當中往往居高臨下，學生無論是知識學習還是思維擴展，均處于較為被動的局面，學生成為教師強行加知的單純“容器”。從現代教學論角度來分析，教學過程實際上就是一個存在互動性且具有多向性的過程。如若想要達此目的，教師需將教學課堂予以開放，使之成為師生開展討論及知識交流的重要平臺，構建專屬師生知識互動的廣泛領域，創設和諧有序而又相對寬松的教學氛圍。

三、 激發學生興趣，培養參與意識

參與依據主體意識不同，可劃分為兩種類型，即主動參與與被動參與，針對主動參與而言，其乃是發揮學生主體作用、展現主體效能的核心標志。培養學生積極的參與意識和主動精神，從本質上來講，即要求教師有目的、有計劃性的為學生創設、營造或提供各種有助于參與學習的環境與條件，創造更為優質、更加符合學生認知與身心特點的學習情境，以一種合理、巧妙的方式激發學生的學習興趣與參與度，誘發其學習情感，引導學生從以往的被動學習轉變為主動，將學習行為整合成自身需要，以此來更好地參與到數學學習當中。

四、 創造參與條件，讓學生均有參與機會

教學實為圍繞教師的“教”與學生的“學”的雙邊參與活動，同時還是教師與學生間一種帶有特殊性的交往活動。每個班級均有數十名學生，他們無論是在認知方式上，還是在認識水平上，均有所差異，這樣引導學生，使其以一種積極、主動的姿態，參與到學習當中，乃是當前數學教師所需解決的難點問題。

首先，需增強學生參與學習的自信心。從學生層面來考量，如若其喪失信心，那么便會對學生產生消極、應付的心理，面對學習敷衍了事，便會失去學習的參與熱情與主動性。相反，如果學生有著較強的自信心，便會以自覺姿態排除各種不利于學習的干擾，將自身潛能最大化發揮出來，從而以一種積極、主動的方式投身于數學學習當中，投入到各種與數學相關的活動之中。

五、 基于問題“變”、“練”中幫助學生掌握解題技巧，獲取知識廣度

完成新課講授后，因受各類主客觀因素影響，許多學生未能切實理解與掌握知識，所接收的知識往往停留在較低水平上，解題思路單一，方法單板，此些問題并非單靠幾道問題便能徹底解決的，所以，教師教授新課后，需安排有一定深度與目的性的練習，使學生從練習當中理解與掌握知識，且利用習題的適當性改變，培養學生解題的靈活性，激發思維廣度與深度，增強學習參與度。比如完成分數應用題教學后，教師可依據課程需要，安排一道多變題：“某小學五年級共有25名女生，相比于男生，要少1/6，五年級學生數在學校總學生數的占比為3/20，則此學校共有學生數為多少？”依據相關訓練效果，可以將此題更改為：“某小學五年級共有25名女生，比男生少1/6，此小學共計多少人？”從表面上來看，越改越容易，但依據具體要求，用多種方法來解答，便需開動腦筋了，即（1）將男生當作單位“1”；（2）將女生當作單位“1”；（3）將女生人數當作5份，將男生人數當作6分。如此一來，便將訓練的重點突出了起來，知識間的聯系變得更為密切，學生解題的靈活性得到一定提升，解題技巧變得更為豐富，由于學生能夠運用多種技巧來解答數學問題，因此，學習熱情與主動性便得到提升，最終實現了學習參與度的提高。

六、 結語

綜上，提升學生數學學習參與度，乃是新課程改革的基本要求，不僅與學生的學習規律相符，而且還順應教學規律，除了能夠較好的調動學生學習的積極性之外，還能營造和諧、有序的學習氛圍，有助于學生綜合素質、技能的提升。

參考文獻：

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作者簡介：

劉開通，江蘇省邳州市，邳州市港上鎮中心小學。endprint