淺析信息技術在初中語文課程教學中的深度整合

摘 要：現如今，科技技術飛速發展，其在各行各業中的應用也越來越廣泛，尤其是在教育行業中。雖然信息技術已經和初中語文課堂教學有了一定的整合，但只是從一些基礎的層面上進行了整合，距離深度整合還具有一定的距離。而信息技術與初中語文課堂教學進行深度融合可以幫助教師更好地理清教學思路，提高教學質量和效率。本文先闡述了信息技術與語文課堂教學的整合作用，后提出了二者進行深度整合的方法。

關鍵詞：信息技術；初中語文；課堂教學；深度整合

我國的科學技術在不斷發展，其應用的領域也越來越廣泛，其中也包括初中語文課堂，而且發揮著十分重要的作用。信息技術的應用可以改善傳統教學方法中的單一乏味，擴展語文課堂的教學內容，給教師提供多元化的教學方法，讓教師可以通過多種方法來上課，還可以激發學生的語文學習興趣，從而提高教學質量和效率。而如何把信息技術和初中語文課堂教學進行深度整合，達到既定的教學目標，已經成為了初中語文教學中亟待解決的問題。本文是筆者根據自身多年的教學經驗，分析信息技術與初中語文課堂教學進行深度整合的策略。

一、 信息技術在初中語文課堂教學中進行整合的作用

1. 幫助教師整理教學思路，提高教學質量和效率

教師在進行備課的時候，可以利用信息技術來獲得更加豐富的材料，而且信息資源還可以幫助教師更好地理解教學過程中的重難點，還可以搜集一些網上的相關素材來制作PPT，使課件的內容更加豐富，從而幫助教師在講課的時候能夠層層深入得為學生講解重難點，理清教學思路。而且教師利用多媒體來講課，可以給學生播放一些精美的圖片作為教學內容的背景，來吸引學生的注意力，讓學生集中精力，提高學習效率。教師也可以在課堂中給學生播放一些和文章有關的影片或者音樂，吸引學生的注意力，這些影片可以把文章中抽象的文字變為生動的場景，讓學生更好地理解文章所要展現的場景，給學生留下深刻的印象。

2. 突出教師的教學風格，調節課堂氛圍

在傳統的教學過程中，教師采用的教學方法是單一的，因為教學器材和設備的限制也很難有所創新。而利用多媒體技術教學，則可以帶入自己的教學風格，也可以根據學生的特點和喜好來調整課件的內容，以便更好地調動課堂氛圍。例如，對于一些課堂氛圍比較沉重的班級，教師可以把課件做的生動、活潑一些；而對于一些原本就很活躍的班級，教師可以采用一些嚴肅的課件來講課。而且教師在播放課件的時候使用一些特殊音效，可以達到吸引學生注意力、調節課堂氛圍的目的。

二、 信息技術與初中語文課堂教學進行深度整合的策略

1. 創設學校網絡信息技術平臺，加強學生和教師之間的交流與溝通

目前，我國絕大部分中學都沒有屬于自己的網絡信息技術平臺，而我國初中語文課堂和信息技術進行整合實際上也是學校把信息技術應用于教學的過程。學校可以建設一個網絡信息平臺，教師和學生都可以在網絡平臺上分享學習資料，而且學生還可以和教師或者同學在網絡平臺上進行交流。有時候，學生還可以在獲得教師許可的情況下，在電腦上進行自主學習，觀看一些有關的資料或許視頻。而且在每個班內部還可以建一個屬于自己的班級網站，教師把課件、學習資料和參考資料都發到網站上，讓學生在學習的時候自行選擇。學生也可以通過網站進行在線測試、提交作業，或者教師和學生直接在網站上進行面對面的交流，學生遇到疑問的時候，也可以給教師留言，讓教師幫助解答。教師還可以根據學生在網上反饋來改進自己的教學方法，提高教學質量。

2. 合理運用網絡資源，拓展教學深度

在初中語文教學中，教師可以適當地給學生講一些從教材延伸出來的知識，來拓寬學生學習的深度和廣度。教師在講一些知識時，引領學生從歷史的角度來思考問題，來思索當時時代的特點、人物的性格，處在當時的環境中這些人的做法是否是正確的。而從現實的角度來思考這些文章對于學生有何啟發。教師可以鼓勵學生從這些方面展開小組討論，合理分工，結合從網上搜索的資料和個人已有的知識基礎來解決上述問題，甚至還可以延伸到文章的描寫手法和作者情感上，每個學生都可以提出自己的觀點，鍛煉自己的思維能力和提升自身的文學素養。例如，教師在講《桃花源記》的時候，可以先讓學生在課下查找資料并且結合自身的理解，明白當時陶淵明寫這篇文章的背景、目的是什么，想要表達什么想法和內涵，把資料匯總，在課堂上展開小組討論，讓學生之間交流自己的資料和看法，最終小組總結出一個觀點，選出一個小組代表來發表小組的看法，最終由教師做出總結。

3. 通過網絡來開展經典名著閱讀

通過信息技術可以幫助教師較好地展開課外閱讀活動，教師可以通過班級網站給學生分享一些經典名著的電子書，讓學生閱讀，教師也可以給學生定下閱讀目標，從而督促學生閱讀這些經典名著。而且學生可以結合網上一些有關名著的鑒賞性文章來深入理解經典名著的內在含義，還可以把自己的閱讀感悟或者心得體會寫出來。信息技術和初中語文課堂進行整合，學生在閱讀經典名著的時候要方便很多，有一些不喜歡看實體書的人，也可以通過電子書來進行閱讀，大幅度地提高了初中生的閱讀興趣，而且在閱讀時結合網上的賞析，學生可以加深對于文章的理解，也開闊了視野，從而提高了學生對于課外閱讀的興趣。例如，初中語文教材每本書后面都會有一些名著的片段，教師可以通過在課堂上和學生一起閱讀這些片段來引起學生對于這些名著的興趣，然后給學生提出一些問題，讓學生帶著這些問題來閱讀名著，既可以激發學生的興趣，又可以鍛煉學生的思維能力。除此之外，教師也可以給學生分享一些適合他們的經典名著，例如《朝花夕拾》《駱駝祥子》。

把信息技術和初中語文課堂教學深度整合主要是通過教師把和教學內容有關聯的網絡信息資源進行整理和加工，把網絡信息更好地和語文教學相融合，把抽象的內容變為具體的形象，以便讓學生更好地理解學習內容。而且教師在尋找信息的時候，一定要選擇一些真正適合學生的信息，在教學過程中保證讓學生做到學以致用。

參考文獻：

[1]牟成俊.淺談初中語文教學與信息技術的優化整合策略[J].讀寫算：教師版，2017（31）：221-221.

作者簡介：

吳晨蘭，甘肅省白銀市，白銀市育才學校。endprint