教育點燃童心

蘇成桂

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0248-01

教育舞臺是一個永不枯竭的創新平臺。轉眼我走入工作崗位已有二十多年，我覺得自己越來越喜歡我的學生，對他們的感情也日益深厚。這種轉變是在不知不覺中出現的，我也該感謝這些可愛的學生，是他們的進步給了我成就感和工作的興趣。

倩倩曾是讓我頭痛的女孩子，她的思想叛逆，穿著又很特別。正因為此，對于學校關于儀表的規定她是嗤之以鼻的，好多次頭發梳得奇形怪狀，甚至把頭發給燙了來上學。對于她的這些表現，我是苦口婆心的教育，課間活動時我把她叫到辦公室，我們今天學了《落花生》這課，告訴她真正的美是在于內在的品質。也許很多的道理她并沒有真正的領悟，但是她感受到老師的真誠和關心，這之后她的表現逐漸好轉起來。有一段時間，她生病住院，我組織學生去看望她。出院后，她很懂事，學習也比以前用功了，特別是儀表方面基本已不用我操心了。對于她的轉變我及時的表揚和鼓勵。對于我，她也明顯地親近了許多，親近成為我和她交流的好方法。但是，由于她的學習基礎差，學習上的進步不很明顯。但是她畢竟在走向進步，這也是讓我感到了欣慰的地方。

通過這件事，我意識到工作方法的重要性。她們渴望得到老師的尊重和關心。渴望得到老師的理解和認可。只有在尊重前提下，時時關注他們，鼓勵他們，他們才會讓你感到成功的喜悅。我想告訴他們的是：可愛的學生們，我真的愛你們！

一天中午，五年級的一群孩子正在操場上打籃球，戰況"激烈。"甲學生和乙學生從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，我見這陣勢，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概甲同學也看到了我的神態，就慢慢地停止了他憤怒的"咆哮"。等待他倆過來，我默默地看著他倆剛才的動作，直到他們都低下了頭，于是我開始說話："瞧你倆剛才的樣子，好象恨不得把對方吃了！要不要我在全校同學面前安排一次表演賽呀？"倆位同學把頭埋得更低了，紅著臉說"不要"。我看火候已到，就問他們："打球時發生碰撞、發生吃虧便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風度，更在同學們面前丟盡面子！我現在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理？"他們互相看了看，說："自己處理。"于是我讓他們商量處理的辦法，商量好了再向我匯報。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個事情的處理用了不到20分鐘的時間。

沒想到這下解決問題的速度快；使學生能相互認識自身行為的深刻程度較好；采取把矛盾交給矛盾發生的主體雙方自己解決，培養了學生處理問題和解決問題的能力。

回想起以往在處理這類問題的時候，總是先問誰先出手，以辯出個誰對誰錯來，孰不知這樣一來，教師自身在不知不覺中被套進了沖突的漩渦，學生相互推諉責任，相互指責，不從自己所應承擔的責任的角度去考慮，因此問來問去，問不出個所以然，事情往往還會越搞越復雜，既影響作為班主任的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人，由于生活、學習在一起，學生之間發生矛盾沖突是難免的，關鍵在于教育學生如何面對矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發生。作為教師要善于保護學生的自尊。因為自尊才能自信，自信才能自強。從而明白了創新教育是開啟心扉的鑰匙。點燃孩子們的那顆童心。endprint