建立“大學(xué)生成長檔案”的作用、意義與方法

王玉楠+李佳杰+張旭

【摘 要】面對大學(xué)生教育新形勢及不同學(xué)生的特點，高校輔導(dǎo)員在對學(xué)生開展思想政治教育工作時，應(yīng)注重學(xué)生培養(yǎng)管理方法的創(chuàng)新?；诖?，以“目標管理”理論為依據(jù)，借助“職業(yè)生涯規(guī)劃”體系，建立“大學(xué)生成長檔案”，以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、實踐、創(chuàng)新以及個人成長歷程等，尊重不同學(xué)生特點，充分發(fā)揮成長檔案的教育引導(dǎo)功能，開展個性化職業(yè)生涯規(guī)劃教育，助力學(xué)生健康成長。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；成長檔案；思想政治教育；學(xué)生管理

【中圖分類號】G455 【文獻標識碼】A 【文章編號】10018794（2017）11008603

一、“大學(xué)生成長檔案”建立的背景

中發(fā)[2004]16號文件明確提出，大學(xué)生思想政治教育要以大學(xué)生全面發(fā)展為目標，解放思想、實事求是、與時俱進，堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

隨著國內(nèi)外經(jīng)濟社會形勢變化和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，高校學(xué)生管理工作也遇到了新的挑戰(zhàn)。美國高校學(xué)生事務(wù)管理以學(xué)生發(fā)展理論為基礎(chǔ)，回答了“大學(xué)生在大學(xué)期間發(fā)展什么”、“大學(xué)生發(fā)展是如何引起的”、“大學(xué)環(huán)境如何影響大學(xué)生發(fā)展”等問題。早在20世紀70年代，美國就實施了職業(yè)生涯教育規(guī)劃，要求將普通教育與職業(yè)教育結(jié)合起來，在普通教育中設(shè)置職業(yè)預(yù)備課程，此舉適用于從幼兒園到大學(xué)的所有學(xué)生。在我國，職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍是非常簡單，直到近幾年國內(nèi)各高校才逐漸重視職業(yè)規(guī)劃教育，開設(shè)相關(guān)課程，構(gòu)建職業(yè)規(guī)劃體系等，但所建立的大部分職業(yè)生涯規(guī)劃檔案都是以就業(yè)為目的，并未與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活相結(jié)合，也并未體現(xiàn)全面發(fā)展的目標。

當(dāng)今高等教育目標人群以“90后”為主，與“80后”不同，他們的價值觀取向更加多元化，思維活躍、個性張揚、崇尚個人價值，同時大多數(shù)都是獨生子女，自我意識強。進入大學(xué)后，學(xué)生的自主性和自由度都有所提高，而缺少父母的幫忙，大多數(shù)學(xué)生不能夠獨當(dāng)一面，相應(yīng)的苦惱和困惑也隨之而來，開始感到對未來的迷茫，目標缺失。因此，尋找一種行之有效的學(xué)生管理方法，幫助學(xué)生度過不知所措的時期，協(xié)助其找到自我，促進其健康成長顯得尤為重要。[2]

二、“大學(xué)生成長檔案”建立的作用與意義

（一）建立大學(xué)生成長檔案，有利于引導(dǎo)學(xué)生自我管理、自我教育和自我服務(wù)

大學(xué)生成長檔案可以充分調(diào)動學(xué)生積極性，同時留下大學(xué)四年彌足珍貴的成長記錄。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況制定階段性目標，并對目標進行分解，制訂行動計劃，開始行動，一個學(xué)年之后，由學(xué)生、教師進行聯(lián)合評估目標是否實現(xiàn)，總結(jié)階段性優(yōu)、缺點，為下一階段指明方向。

（二）建立大學(xué)生成長檔案，有助于提高學(xué)生的綜合能力

大學(xué)生成長檔案包含了專業(yè)學(xué)習(xí)、社會實踐與創(chuàng)新、時間與生活管理、情感管理等多個方面，能夠幫助學(xué)生全面了解自我、剖析自我，以便尋找到適合自己的發(fā)展道路，全面提升綜合能力。

（三）建立大學(xué)生成長檔案，有助于完善學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高就業(yè)或創(chuàng)業(yè)能力[3]

在進入大學(xué)后，除了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)外，很多學(xué)生開展了社團活動、進行社會實踐、參與志愿服務(wù)等，這些成長經(jīng)歷都將記錄在“大學(xué)生成長檔案”中，在總結(jié)的過程中老師幫助學(xué)生發(fā)掘其自身優(yōu)勢和潛力，及時調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃，提高其就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的能力。

（四）建立大學(xué)生成長檔案，有助于全面了解學(xué)生，改進學(xué)生管理工作

輔導(dǎo)員、班主任等可以借助“大學(xué)生成長檔案”工作的開展，全面了解學(xué)生情況并進行動態(tài)管理，通過對學(xué)生心理波動的揣摩理解與對比分析，找出學(xué)生心理變化的誘因，有針對性地對其進行指導(dǎo)，加強學(xué)生與教師的互動，充分發(fā)揮學(xué)生自我評價、自我體驗和自我控制的能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生健康、全面發(fā)展，提高學(xué)生管理工作的水平和質(zhì)量。

（五）建立大學(xué)生成長檔案，有助于學(xué)生培養(yǎng)方案的制訂與完善

依托大學(xué)生成長檔案，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐、思想狀況等進行全方位的動態(tài)跟蹤，可以有效反映出學(xué)生的整體狀況。因此，對學(xué)生成長檔案的數(shù)據(jù)分析，將對制訂和完善學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)方案具有積極的作用。

三、“大學(xué)生成長檔案”的主要內(nèi)容與實施方法 （一）主要內(nèi)容

大學(xué)的起步階段對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活規(guī)劃是很重要的一步。首先需要學(xué)生主動參與，讓學(xué)生從入學(xué)第一天起就開始思考未來。以“目標管理”和“生涯輔導(dǎo)”相結(jié)合為工作理念，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生進行自我管理、自我教育和自我服務(wù)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。基于此，深入分析學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展過程，將學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與日常管理的經(jīng)驗與想法相結(jié)合，分年級、分模塊制定規(guī)劃成長檔案。[4]“大學(xué)生成長檔案”共分為六個部分，針對學(xué)生各階段的不同特點，各部分內(nèi)容亦有側(cè)重。

第一部分“走進大學(xué)”。主要內(nèi)容包括，我的家鄉(xiāng)、家庭情況、興趣、性格、能力、成長故事、理想與發(fā)展規(guī)劃。主要目標是順利實現(xiàn)從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生熟悉大學(xué)環(huán)境，認識自我，為下一步規(guī)劃奠定基礎(chǔ)，并確定感性目標，屬于“規(guī)劃期”。

第二部分“大一階段”。主要內(nèi)容包括學(xué)年規(guī)劃，融入環(huán)境、了解專業(yè)、社會實踐、健康管理、情感管理、時間和生活管理、科技創(chuàng)新、學(xué)年盤點等。主要目標是幫助學(xué)生盡快融入集體、適應(yīng)大學(xué)生活，樹立規(guī)劃意識，確定初步目標，選擇行動路徑，并在行動中審視原目標的合理性，屬于“探索期”。

第三部分“大二階段”，主要內(nèi)容是在大一基礎(chǔ)上，著重引導(dǎo)同學(xué)們建立合理的知識體系，加強科技創(chuàng)新，同時積極參與學(xué)生工作，注重專業(yè)能力和其他能力的培養(yǎng)。主要目標是多重嘗試，開發(fā)多種能力，屬于“嘗試期”。

第四部分“大三階段”。主要內(nèi)容包括學(xué)年規(guī)劃，專業(yè)學(xué)習(xí)、社會實踐、健康管理、情感和時間管理、職場實習(xí)、考研和出國準備等。通過之前的自我審視和行動體驗，調(diào)整目標使其更加切合實際，此階段的任務(wù)是確定方向，圍繞目標，迅速行動，屬于“行動期”。endprint

第五部分“大四階段”。經(jīng)過大學(xué)的學(xué)習(xí)儲備，最終要步入職場或繼續(xù)深造，此階段的任務(wù)主要是充分掌握資訊，做好畢業(yè)前的相關(guān)準備，[5]實現(xiàn)畢業(yè)目標，屬于“準入期”。

第六部分“規(guī)劃未來”，是對大學(xué)學(xué)習(xí)生活的總結(jié)，也是對未來生涯發(fā)展的展望，屬于“展望期”。

六個部分既相互獨立，又前后遞進，既考慮了知識體系的完整性，又兼顧了現(xiàn)實使用的可操作性。各階段除各有側(cè)重點外，還有模塊循環(huán)，如專業(yè)學(xué)習(xí)、健康管理、情感管理、時間管理等。每項內(nèi)容都注重引導(dǎo)同學(xué)進行反思和總結(jié)，注重規(guī)劃性與系統(tǒng)性。

（二）實施方法

輔導(dǎo)員通過對成長檔案的查閱，能夠及時了解掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)，及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨的困難與問題。為充分發(fā)揮“大學(xué)生成長檔案”作用，輔導(dǎo)員依據(jù)“早、細、深、實”的原則開展工作。

1“早”，喚醒學(xué)生需求，指導(dǎo)填寫檔案

在開學(xué)初，輔導(dǎo)員即開展“大學(xué)生成長檔案”建立工作。依托職業(yè)生涯規(guī)劃教育的啟蒙作用，從學(xué)習(xí)態(tài)度、生活習(xí)慣、素質(zhì)提升等方面對學(xué)生進行生涯喚醒，指導(dǎo)學(xué)生從選定目標出發(fā)，圍繞目標制定具有針對性、明確性與可行性的行動計劃，分階段、分步驟實施，及早介入學(xué)生成長發(fā)展。工作中輔導(dǎo)員為學(xué)生創(chuàng)造相對半封閉的空間，使其可處于放松的狀態(tài)，便于學(xué)生深入講述個人情況。

2“細”，跟蹤填寫情況，了解學(xué)生狀態(tài)

輔導(dǎo)員對指導(dǎo)后的學(xué)生發(fā)展狀態(tài)進行跟蹤了解，不定期查閱學(xué)生檔案，對比檔案內(nèi)容前后兩者之間差異，從細處、小處掌握學(xué)生內(nèi)心變化，便于及時發(fā)現(xiàn)問題，了解學(xué)生面臨的困難并及時幫助解決。部分同學(xué)明確表明個人對科學(xué)研究有極大興趣，輔導(dǎo)員便在后續(xù)談心談話中更多地為其介紹學(xué)院學(xué)科發(fā)展情況、專業(yè)優(yōu)勢等，同時為其聯(lián)系高年級科研達人與其交流。通過這種更加有針對性的幫助，學(xué)生能力得到提升。從“細”處著手，提升資源利用效率，實現(xiàn)學(xué)生個性化培養(yǎng)。

3“深”，搭建多角度平臺，促進溝通交流

以QQ、微信等互聯(lián)網(wǎng)媒體作為成長檔案的交流平臺，強化溝通深度，拉近輔導(dǎo)員與學(xué)生距離。同時依托高低年級班級共建和星級寢室建設(shè)兩個平臺，將高年級學(xué)生的成長規(guī)劃與低年級同學(xué)分享，并提升寢室內(nèi)同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活等方面的溝通交流，在頻繁融洽的交流與互助過程中，同學(xué)間的友誼與集體的凝聚力也得到了較大的強化。

4“實”，開展主題班會，激勵共同成長

將成長檔案的規(guī)劃落在實處，組織每個班級在開學(xué)初與學(xué)期結(jié)束分別開展兩個主題班會，同學(xué)們分享學(xué)期規(guī)劃與學(xué)期總結(jié)，通過總結(jié)、分析、對比自身規(guī)劃執(zhí)行情況，相互督促、共同成長。

四、“大學(xué)生成長檔案”建立取得的成效

（一）規(guī)劃成長，開發(fā)學(xué)生興趣特長

通過成長檔案的推進實施，輔導(dǎo)員就檔案內(nèi)容與學(xué)生進行深入分享討論，尋找學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵點，挖掘其高中生活和大學(xué)生涯的結(jié)合點，由此著手促進成長與發(fā)展。同時，在談話過程中，輔導(dǎo)員對多才多藝、興趣廣泛的同學(xué)要格外留意，為他們設(shè)計不同路徑，并提供合適的展示舞臺。

（二）了解需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

學(xué)生成長檔案，可成為學(xué)風(fēng)督導(dǎo)的有效載體。通過學(xué)生成長檔案及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)情況，對部分有學(xué)習(xí)抵觸情緒的同學(xué)要深入探究原因，包括學(xué)習(xí)態(tài)度偏差、學(xué)習(xí)方法有誤，以及學(xué)習(xí)興趣淡薄等，以成長檔案為參照，對學(xué)生進行分類幫助，對癥下藥，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成好習(xí)慣，切實提升學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力。

（三）增進自豪感，激勵學(xué)生自強奮進

“大學(xué)生成長檔案”中學(xué)生需了解學(xué)院專業(yè)發(fā)展歷史、研究方向、知名校友及就業(yè)去向，從而對未來有個初步認識。輔導(dǎo)員積極組織學(xué)長交流會、專業(yè)教師講座、實驗室參觀等活動，通過展示專業(yè)成果、展望專業(yè)發(fā)展及校友企業(yè)成績，充分展現(xiàn)專業(yè)深度和廣度，展現(xiàn)就業(yè)的寬口徑和強后勁，以引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的熱愛之情，進而轉(zhuǎn)化成愛校榮校的自豪感和奮進心。

（四）建立師生溝通渠道，提高學(xué)生工作的有效性

積極發(fā)揮班主任、導(dǎo)師的育人作用，將班主任、導(dǎo)師與學(xué)生談話納為成長檔案記錄內(nèi)容，實現(xiàn)輔導(dǎo)員與專業(yè)教師合力育人的作用。通過“學(xué)生成長檔案”的建立和實施，促使學(xué)生更好地認識自我，探索外部世界，明確個人的發(fā)展路徑，做到目標確立有理有據(jù)，學(xué)習(xí)生活有的放矢，最終為自己贏得更大的發(fā)展空間。輔導(dǎo)員可以通過“成長檔案”加強工作的科學(xué)性和系統(tǒng)性。

“大學(xué)生成長檔案”使學(xué)生在填寫過程中能充分發(fā)揮主觀能動性，通過前后對比和目標對照，并在生涯輔導(dǎo)這一科學(xué)工作方法的配合下，在學(xué)生工作者的輔導(dǎo)與幫助下，在反思過去中不斷前行，在眺望目標中健康成長。

【參考文獻】

[1]張群卿.大學(xué)生成長檔案袋與職業(yè)生涯規(guī)劃[J].中國校外教育，2011（11）：26.

[2]馮曉莉.建立高校學(xué)生成長檔案的策略研究[J].黑龍江檔案，2012（4）：89.

[3]王玉蛟.大學(xué)生成長檔案構(gòu)建與研究：大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)與生涯規(guī)劃新視角[J].文教資料，2015（24）：95—97.

[4]華苗青.建立大學(xué)生成長檔案的意義與方法[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2014，34（10）：72—73.

[5]宋姣.以就業(yè)為導(dǎo)向的大學(xué)生檔案建設(shè)研究[J].蘭臺世界：中旬，2014（11）：47—48.

（編輯/樊霄鵬）2017第11期（總第370期）endprint