淺談語文教學中基本功訓練

朱德有

中圖分類號：G72文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0101-01

漢語是中華民族主要的表達性語言，從其產生、發展至今，經歷了悠久的變化歷程，使其表達方式多樣，語意豐富。近年來，隨著中國綜合國力的不斷提高，國際地位不斷提升，國外人學習漢語的數量日益增多，出現了漢語熱高潮。面對形式的變化，作為中華民族炎黃子孫的我們有何感想呢？自己的母語是否學明白了、說清楚了呢？身為教書育人的語文教師更是肩負重任，因為我們必須得讓國人學好漢語文化知識，使其精華得以繼承。為此，作為語文教師的我們必須強化語文教學基本功訓練，夯實語文教學功底。下面，筆者僅從個別方面談點不成熟的看法，與同仁們共同商榷。

1.抓實正音正字

1.1正音

1.1.1平翹舌音：在小學漢語拼音教學中，我們知道聲母中有翹舌音四個：zh ch sh r（r為卷舌音，屬特殊翹舌音）；平舌音三個：z c s 。整個小學階段似乎從教師到學生都能較為重視平翹舌音的訓練。而到了初中以上，雖然從原來的大綱到現在的新課程標準都強調認識常用漢字3500個，但在讀音時似乎忽略了平翹舌音，尤其是翹舌音的讀音。且很多時候，大部分教師、學生對漢字的讀音只注重了正確與否，而忽略了調值是否到位問題，即未能按規范普通話的要求進行教學、學習。

1.1.2多音字音：對于部分多音字，只重視掌握了其常用的讀音，而對于其另外讀音則未掌握，導致在某些情況下，出現了錯讀現象，從而引起了語義的混淆。例如"勁"字，更多是明確它的"jin"音，而在出現"強勁"一詞時仍讀"jin"音，卻不知應為"jing"音，這樣就造成了理解語義上的錯誤。

1.1.3變音：當說一句話的時候，如果不明確并掌握漢語中的"一、七、八、不"變調及部分語氣詞的語音變調的規律，那么在說話或讀文章時，都會讓人感覺生硬。

1.2正字?，F代漢語的常用漢字（中小學階段）為3500個。乍聽起來似乎這個數字并不大，然而在實際的運用中則是漏洞百出，不是寫成錯字，就是寫成別字。例如"戈壁灘"寫成"弋壁灘"，"再也不要玩了"寫成"在也不要玩了"……另外，對于漢字的筆順由于要求的不夠嚴格，導致部分學生在書寫時出現了錯誤，包括一部分教師。雖然字沒有寫錯，但錯誤的筆順至少證明了這個人的語文功底，語文素養。

鑒于以上幾個方面，我認為語文教師在教學中應著重訓練，不但要求學生讀正確的音，而且要準確用字，寫字，扎實的掌握每一個漢字的音、形、義，同時，教師更應以身示范，以彰顯語文素養。

2.寫出一手好字

隨著時代的發展與進步，現代科技正日益顯示著其卓越的功能，尤其是電腦的廣泛使用，使很多人產生了打印代替手寫的認識，認為字寫得好壞已經不重要了，只要有超強的能力就足以了。誠然，能力很重要，但試想一下，一個有著超強能力的人，如果不會寫字或寫出的字無從辨認，那么背后會有怎樣的評價？漢字的書寫水平直接證明一個人的素養。過去常說"字是一個人的臉面"，因而在語文教學中，教師要練就一手好字。因為寫出一手漂亮的好字，不但證實了教師過硬的書法基本功，而且也會增強教師的魅力，間接的潛移默化的影響學生，使其自覺不自覺的模仿。

3.注重語言表達、朗讀感悟等訓練

作為語文教師，我們不僅僅肩負著傳授知識的任務。在教學中，我們應根據學生的不同階段注重加強語言表達的訓練，即學生能規范的運用普通話，生動有序的與他人進行交談，清晰的表明自己的觀點，能聲情并茂的讀好任何一段文字等。

3.1規范。教學中，無論處于何地，無論方言多重，我們都應努力訓練使用普通話，讓各地的人們交流時能彼此聽清對方意思。進而不斷地普及推廣普通話，減少方言使用率。同時在表達中注重詞語的相互搭配，做到不亂用詞語。

3.2有序。教學中，教師應著重加以訓練。首先，在課堂教學中，學生每回答一個問題的語言力求規范、有序；其次，在作業中，學生的語言運用也必須規范有序。當出現問題時，教師要采用面批或課后指導的方式逐一糾正；最后，日常交往中發現語序問題也應隨時予以糾正。這樣，學生的語言運用將會逐漸減少病句現象，真正不斷提高語言表達能力。

3.3生動。漢語言的運用，不只是簡單的說明白而已。如果這樣，人們在運用中會覺得單調、枯燥無味。所以教學中要在規范、有序的語言表達基礎上必須加以潤色，即在不同的成分前加上必要的修飾成分，使用相關的表達方式、修辭手法等，使之生動、華麗。

3.4加強朗讀感悟訓練：朗讀訓練，首先教師要訓練過關，讀各類文章能抑揚頓挫、聲情并茂，恰到好處的表達內心情感，給聽眾以傾聽之美。其次再根據自己的經驗給學生作指導，逐步培養提高學生的朗讀能力。朗讀要多讀名師大家的作品，因為他們的作品足以洗滌讀者的心靈，給讀者以人生的生活啟示。

4.寫出一篇好文章

作文教學是大部分語文教師最頭疼的事，寫作文也是眾多學生最煩心的事，因為教師感覺作文教學無話可說，無從下手，學生感覺作文無事可寫，無情可抒。久而久之，作文成了語文教學的老大難問題。針對這種現象，語文教師在教學中必須下功夫研究作文教學，不斷探索可行的方法，以加強對學生的理論指導，使學生不再頭疼。同時，在作文時，教師必須與學生同題作文，自己親身體驗作文的難易，這樣堅持下去，既為作文講評積累了材料，同時也嘗到了作文的滋味，又積極有效的激勵了學生的作文興趣。

總之，作為一名語文教師，在教學的全過程中，必須抓實、抓細每一點語文知識（當然不只以上幾個方面），從自身做起，努力強化教學基本功訓練，夯實語文教學功底，切實提高語文素養。endprint