淺析語文教學(xué)語言藝術(shù)的運用

孟遠嬌

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0075-01

語言藝術(shù)在語文教學(xué)中的運用，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)氛圍，形成學(xué)生美好語言習(xí)慣和個人好惡，增加師生感情，提高學(xué)習(xí)效率。因此我在長期的語文教學(xué)中特別注意語言藝術(shù)的運用，現(xiàn)將語言藝術(shù)在語文教學(xué)中的運用的體會語大家共享，以期提高語文教學(xué)的課堂效率。

1.在語文課堂教學(xué)中運用語言藝術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激勵性的語言能給學(xué)生以自信，激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和參與愿望，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。我們班有一個小女孩，十分的害羞，而且不善于與其他同學(xué)交往，有一次，我點名說："xxx可以讀這篇課文嗎？"小女孩點點頭，然后小聲地讀起來。我微笑著摸摸她的頭："讀得非常正確，說明你是個認真上課的好學(xué)生！你的聲音很好聽，但是聲音太小，老師聽得很吃力，如果能夠更大聲點讀書就更好了。"小女孩笑了笑，把讀書的聲音提高，我微笑著點點頭，對她的表現(xiàn)加以肯定，她的聲音也在我不斷的肯定下漸漸提高了。我又趁機說："你的聲音非常好聽，如果老師再課堂上也能聽到你動聽的聲音該多好啊！"那次之后，我的課堂上她主動舉手回答問題，我盡量多給她鼓勵與表揚。她的膽子也越來越大，回答問題也越來越積極了。教師的一句藝術(shù)化的鼓勵語文，幫助學(xué)生建立了自信，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)更主動，更愛動腦筋，更愛提問，更善表現(xiàn)。因此，教師在課堂上應(yīng)該多鼓勵，少指責(zé)，多進行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有興趣。

2.在語文課堂教學(xué)中運用語言藝術(shù)可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)氛圍

曾經(jīng)有一位老師給學(xué)生上課，課堂氣氛比較沉悶，很多學(xué)生沒有認真聽講，老師便提出了一個問題，希望能引起學(xué)生的注意，但大部分的同學(xué)們都沒有反應(yīng)過來，只有幾個學(xué)生舉手回答問題，老師有點生氣地說道："只有幾個同學(xué)知道嗎？你們到底有沒有認真聽課？"很多學(xué)生毫不在意地還是做自己的事情，那位老師就非常生氣了，把書本往講臺一摔，指著學(xué)生罵道："你們比豬還笨！這么簡單的問題都沒有人會回答。"老師激動的語言像一個炸彈那樣投到學(xué)生當(dāng)中，沉悶的課堂氣氛頓時變得十分激烈，學(xué)生對老師的話表示很不滿，干脆肆無顧彈地做自己的事情。最后，課堂發(fā)展到一發(fā)不可收拾的局面。可想而知，從那以后那位老師和學(xué)生之間的關(guān)系十分僵硬，他教學(xué)工作的開展也變得十分困難。

著名特級教師于漪說過："語言不是蜜，但能粘住學(xué)生。"把激勵、信任帶進課堂，讓學(xué)生感受到被尊重，受贊賞，給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在平等、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，變苦學(xué)為樂學(xué)，變老師讓我學(xué)為我要學(xué)，讓學(xué)生帶著信心和勇氣主動地投入到自主性學(xué)習(xí)活動中。

3.在語文課堂教學(xué)中運用語言藝術(shù)，形成學(xué)生美好語言習(xí)慣和個人好惡

在傳統(tǒng)教學(xué)向新課程轉(zhuǎn)變的過程中，教師語言藝術(shù)對學(xué)生的個人發(fā)展有重大影響。首先，教師藝術(shù)性的語言有利于促進學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。教師可以在課堂上巧妙地使用提問的方式使學(xué)生在思維的過程中突破原來的知識框架，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生打破思維定勢，形成創(chuàng)新性思維方式。其次，教師的適時點撥有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。教師可用"為什么？""說具體些好嗎？""你是怎么發(fā)現(xiàn)的？"這樣的追問讓學(xué)生展示思維過程，使更多的學(xué)生"豁然開朗"，受到啟示，得到裨益。再次，教師鼓勵性和正面的語言可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和首創(chuàng)精神。教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，努力挖掘?qū)W生自身的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，創(chuàng)造條件使學(xué)生經(jīng)常體驗到創(chuàng)造的樂趣，并充分肯定學(xué)生取得的成功。

4.在語文課堂教學(xué)中運用語言藝術(shù)，增加師生感情

教師往往對優(yōu)等生都能做到鼓勵、贊揚，對"學(xué)困生"、膽小的學(xué)生通常都遭到"不平等待遇"。成績不好或上課不認真的學(xué)生經(jīng)常會受到教師的嚴厲批評和指責(zé)，甚至挖苦、諷刺。這樣做不僅會拉遠師生之間的距離，甚至造成師生關(guān)系緊張，使學(xué)生在課堂上有話不敢說，有問題不敢提。長此以往，學(xué)生就會精神緊張，情緒低落，自尊心受到打擊，失掉學(xué)習(xí)的信心。更甚者，學(xué)生漸漸習(xí)慣老師的批評懲罰，產(chǎn)生逆反心理，以后老師的話一句也聽不進了。其實，每個學(xué)生都有其閃光點，教師應(yīng)學(xué)會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點，欣賞每個孩子，理解每個孩子，讓每個孩子都感受到教師身上對自己尊嚴、權(quán)利、靈感和積極性的尊重，感受到教師對自己學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果的肯定。這樣才會拉近教師與學(xué)生之間的距離，真正實現(xiàn)教師和學(xué)生"亦師亦友"的關(guān)系，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生彼此間進行情感交流，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長與共同發(fā)展達到教學(xué)相長的目的。

平淡乏味而缺乏吸引力的語言，無法滿足學(xué)生深刻而強烈的審美需要，其教育目的與教學(xué)效果必然受到影響。因此，從藝術(shù)角度出發(fā)，語文課堂教學(xué)語言具有極強的審美特質(zhì)，又是教育性與審美性的統(tǒng)一，是意境美、形象美、情感美與創(chuàng)造美的有機結(jié)合。注重教學(xué)語言風(fēng)格的凝練優(yōu)美、新鮮有趣、語意的準確生動、流暢通達、節(jié)奏的動靜起伏、抑揚頓挫，語境的幽美深邃以及結(jié)語的耐人尋味，充分認識到教學(xué)言語的審美教育作用，力求使自己的教學(xué)語言體現(xiàn)出藝術(shù)性，從而提高語文的美育功能。endprint