淺談小學班級管理的有效策略

程曉紅

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）17-0028-01

小學班級管理是是一門高級藝術，也是一項艱巨而復雜的系統工程。作為小學班主任不僅要更新教育觀念、轉變教育思想，跟上不斷變化的時代需要，更要幫助學生擺脫傳統教育觀念的束縛，使他們真正成為教育主體。尋求班級管理的藝術，科學地進行班級管理，真可謂仁者見仁，智者見智。

策略一：愛心感動

1.1給學生以愛心。其實，愛學生很簡單。給學生一張笑臉，摸摸他的頭，拍拍他的肩，和他說說話，讓學生從中感到溫暖。有位教育家曾說過："老師應把愛心分給每一位學生，在自己的心中應當有每個學生的歡樂和苦惱。"我們多用"愛"的甘露去滋潤每個學生的心田，學生才會心甘情愿地圍繞在我們的身邊。教無定法，我們要珍惜學生心靈中閃光的東西，挖掘學生心靈中閃光的東西，愛的付出，必有回報。在愛心得到回報后，我們從中能享受付出后的無限快樂。

1.2給學生以信心。同一班級學生的學習水平和能力傾向，一般不會在同一水平線上，他們的"發展期"也是不同的，而同一學生個體本身也存在學科之間的不平衡。任何老師教授一個班的學生，學習上肯定存在著上、中、下。其實學習不好的學生比其他學生更渴望得到家長、老師、同學的尊重與愛護，因為他們比學習好的學生承受著更大的心理壓力。作為班主任，一定要善待他們，真誠地向他們傾注情感。班主任只有尊重和愛護"學困生"，才能引起師生情感"共鳴"，使他們恢復理智和自尊，對學習和生活充滿信心和勇氣，從而轉變為人們期待的好學生。

策略二：體現以生為本

2.1尊重學生人格，更要尊重問題生的人格。美國著名作家愛默森說過："教育成功的秘訣在于尊重學生。學生是在教師的尊重中學會做人，學會自尊的。"問題生也有強烈的自尊心。因為他們常常受到冷淡甚至歧視，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好問題學生，就需要教師端正態度，摘下有色眼鏡，將問題生與其他學生一樣看待。問題生有了缺點，犯了錯誤，要耐心幫助、引導，信任和鼓勵他們進步，而不能用尖刻的語言去諷刺挖苦他們。問題生往往在倔強的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，與其真正進行溝通，那么他們會非常愿意親近你，樂于接受你的教育，樂意完成你交給的一切任務。尊重和信任問題生，用語言去溫暖他們的心，讓他們感受到自身的價值，感到自己與別人是平等的，從而使他們與老師、同學融洽無間，與集體和諧一致。我們應當尊重、信任問題生，逐步消除他們的疑慮，喚起和培植他們的自尊心。

2.2賞識學生優點，更要賞識問題生的優點。美國心理學家威廉詹姆斯有句名言："人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。"我主張要用放大鏡去尋找問題生的優點。問題生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，班主任要善于捕捉他們身上的優點，適時地加以賞識和表揚。這正如法國教育家盧梭所說："表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。"

2.3發揮學生優勢，更要發揮問題生的優勢。外因要通過內因起作用，這是事物變化的規律。對問題生的全部教育，只有引起他們的自我教育，才會產生積極的效果。因此，要確定問題生自身所具有的積極因素和消極因素，要千方百計調動他們的積極因素發揮作用，克服消極因素。

2.4樹立學生的自信心，更要樹立問題生的自信心。歌德有這樣一句名言："你失去了財富，你只失去了一點點；你失去了名譽，你就失去了很多；你失去了勇氣，你就什么都失去了。"因此，使要讓問題生進步，重新確立起自信心是轉化工作的關鍵。

2.5培養學生的良好行為習慣，更要鞏固問題生的良好行為習慣。在問題生轉化過程中，問題生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，我們一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，"反復抓，抓反復"，因勢利導，使問題生保持不斷前進的勢頭，形成良好的行為習慣。

策略三：構建良好師生關系

隨著教育的不斷改革，教師與學生的關系發生了很大的變化，那么班主任如何處理好與學生的關系對于班級的發展尤為重要。教師要在學生中逐步建立起威信。要抓好幾個"第一"：第一次上課，第一次班會，第一次談心，第一次道歉等。每年開學時，尤其是班級剛剛組建時，校長都會語重心長的說："你們說過的話，做出的規定，一定要說到做到，不然以后很難開展活動"。如果我們說過的不去兌現，久而久之，學生肯定認為老師言而無信，更別談威信了。我們班以前有個學生，比較調皮，上課約束不了自己，喜歡講話、睡覺，嚴重影響到班級的紀律。我找他談了幾次，效果都不是很理想，他就認為反正犯了錯你老師只會找我談談心，又不會怎么樣，無所謂。針對這種情況，我總結經驗，后來我跟他約法三章。只要他違反了我們的約定，就要接受"懲罰"--和老師一起大聲地讀課文，對他的教育我做到言出必行。正如預想的一樣，后面他犯錯的次數越來越少，而且每過一段時間他還會給我匯報最近的情況。我們處理事件，一定要客觀公正心平氣和，有同情心，讓學生直接感受到班主任的人格。在我們以往的班級中，部分學生就會做出試探，犯點小錯，然后看你班主任如何處理。我首先都會了解情況，然后根據不同的情況進行處理，讓他們心服口服。我的目的不是懲罰而是讓他們知道，我們制定班級制度是為了班級，不是為老師一個人，我們是一個整體，是一個家。班級的榮譽需要我們大家一起爭取維護，只有所有同學一起努力才會有所成就。之后只要有遲到的學生都會主動到我那說明原因，然后接受適當的教育。

班主任工作是繁重而艱巨的，班主任工作方法也千差萬別。以后的工作更艱辛，我將踏著"以學生為本的思想道路不斷前進"，繼續探索有效的班級管理方法，讓我的班主任工作得到一個新的提升。