特色發展是教育現代化的應然之義

本刊編輯部

特色發展是教育發展到一定階段的必然要求。《廣東省教育發展“十三五”規劃（2016-2020年）》明確提出，廣東要走一條“治理體系和治理能力現代化、優質化、多樣化、信息化和國際化‘五化一體的教育現代化之路”；廣東省委教育工委書記、省教育廳廳長景李虎在《以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導 辦好人民滿意的教育》學習長文中也指出，“教育現代化體現在優質、公平、均衡、多樣、創新、國際化、信息化上”。其中，多樣化，來自于個性、來自于特色，只有足夠多的個性、特色，才談得上多樣化。從這個意義上說，特色是衡量一所學校乃至一個地區教育現代化水平的重要標志，是判斷一所學校乃至一個地區在全面推進教育現代化大勢下有無作為以及是否善于作為的重要標志。

特色發展，核心是凝練好特色發展理念，建構好特色發展路徑，以立德樹人的教育擔當積極回應區域內人民群眾的優質教育需求。在這一點上，作為廣東教育現代化發展的“領頭羊”，經濟發達的珠三角地區如廣州市、深圳市、珠海市、佛山市、江門市已示范性地探索出了極具地域特色的教育現代化發展路徑，較好地滿足了當地的教育需求。

從根本上說，經濟發展水平制約著教育發展水平。但是，這并不意味著教育發展只能坐等經濟發展。只要精準解決好社會發展趨勢下區域教育實際與群眾教育需求之間的“痛點”，欠發達的粵東西北地區同樣能夠在教育現代化發展大潮中找到自己的特色定位與發展路徑，形成獨具特色的教育現代化“生長點”。

2015年1月，以《普寧市中小學書法教育實施方案》的頒布實施為主要標志，普寧市全面深入推進中小學書法教育，讓書法成為師生儒雅生活的重要組成部分?！皶粤⑷顺扇恕崩砟畹哪殹ⅰ八囆g教育中心”的創設、“書法研習社”的建構……讓普寧市書法教育漸入佳境，在深入推進書法教育的過程中收獲著優秀傳統文化習性養成之美景。

2015年8月，以《湛江開發區中小學開展“生態文明教育”活動方案》的頒布實施為主要標志，湛江開發區在“覺民教育”特色理念的引領下，推動“生態文明教育”區域實踐活動在校園內外生根發芽，開花結果?！吧鷳B文明生活實踐園”“生態文明生活實踐示范村”“生態文明教育基地”……這一個個極具開拓性的生態文明教育實踐活動載體的搭建，正在重構著湛江開發區的教育生態，并重塑著區域內學校的教育內涵。

2015年12月，以《關于在全區中小學全面推進開展特色學校建設的實施意見》的頒布實施為主要標志，汕頭市澄海區把培育特色學校工作作為教育系統的全局性工作來抓，引導學校辦出特色，鼓勵校長改革創新，倡導教師形成風格，推動全區教育均衡、協調、優質、特色發展，全面提升區域教育現代化水平，引領區域教育更新迭代。

特色，即是個性，即是風格，即是風景?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》就指出，要“樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才”。辦出特色，就意味著辦出水平，就彰顯著教育風格，就會有不一樣的教育風景。

責任編輯 羅 峰endprint