淺談英語課堂的情境教學

情境主要指進行言語交際的外部的具體場合。情境教學是指師生將教學內容、角色和場景融合的一種“仿真”的教學組織形式。我們在教學時，應該適時、適度地創設情境，給學生提供互動的平臺。激發學生參與學習、主動探究，達到減負提質之效。在教學中，我們可以采取以下幾種情境教學法：

一、運用肢體語言展示情境

在教學中我們可以用肢體語言展示相應的情境，來教會學生一些單詞。如： 我在教單詞smile時，臉上露出微笑，學生就知道smile的漢語意思了。同樣angry， disappointed等單詞都可以用這種表情面露的方式來教。在課堂教學中，我們還可以通過肢體作出一些動作，讓學生在活動中領悟知識。如：我在教現在進行時的時侯，一邊請一個學生做出跳舞的動作，一邊問：What is he doing？ 幫助學生回答：He is dancing. 通過學生的親身體驗，學生就能理解現在進行時表示現在正在進行的動作的用法了。在課堂教學中，還可以進行group work， 讓一組同學作出run，write，play basketball，read a book等動作，請另一組學生用現在進行時來造句。這樣一來，學生們都躍躍欲試，大大地調動了他們的積極性，在訓練聽說的過程中 又訓練了學生的表演能力，通過用肢體語言來操練現在進行時，學生很快就掌握了這種時態。

實踐證明：運用肢體語言創設的情境進行教學，既活躍了課堂氣氛，創造了和諧的學習氛圍，又激發了學生的學習興趣，極大地增強了課堂教學效果。

二、利用教室里的實物創設情境

教室是學生每天學習、生活的地方，教室里有很多我們可以在教學中使用的實物，如：window， door， blackboard， chair， desk等，我們在教學中要充分利用這些實物來創設情境，使學生掌握所學知識。例如：我在教祈使句時，先在黑板上寫一些單詞，然后說Clean the blackboard. 請值日生來擦黑板。我在課堂中， 說出一些動作，然后要求學生按照我所說的動作做出相應的反應，可以一個、二個或者一組甚至全班同學都參加，在師生互動中學生就理解了祈使句表示請求或命令的用法。再讓學生進行兩兩合作來操練，一個學生發布命令，如Open the door！Close the window！ Open your book！ 另一個學生做出相應的動作。在課堂上，每一位學生都參與英語課堂進行雙邊活動，即使是性格內向的學生也會在融洽的氛圍之中變得快樂而自信，從而掌握所學知識。

三、利用圖畫呈現情境

很多學生比較喜歡圖畫，圖畫能給人視覺刺激，能使人振奮。所以我們在教學時要利用圖畫呈現一定的情境來教授學生相應的知識，使學生融會貫通。例如：我在教牛津英語8B Unit 2 Travelling Welcome to the unit時，用多媒體打出Mount Fuji， the Great Wall， the Leaning Tower of Pisa， the Little Mermaid， the Statue of Liberty， the Tower Bridge的圖片，一下就吸引了學生的注意力，在學生熟悉圖片和其英文名稱的情況下，再進行對話操練，如 ：

A： Whats this？ B： Its Mount Fuji in Japan——a symbol of Japan.

A： What can people do there？ B： They can go skiing there.

通過這樣利用圖畫呈現情境的操練，學生很快就掌握了這些風景名勝的名稱以及它們的特點，同時也開發了學生的想象力與創造力。

四、運用游戲體驗情境

學習的知識、思考和情境是相互緊密聯系的，我們在教學中，可以采用做游戲這種方式讓學生學會思考，體驗情境。例如：我在教8A Unit 5 Wild animals 時，就讓學生做一個小組競猜游戲，根據對各種動物的描述，猜出各種動物的名稱，看一看，比一比，哪組學生猜對的多。如：

It is black and white.It can climb the trees and it eats bamboo. （panda）

It is small and has a long soft tail.It lives in the tree.and eats nuts. （squirrel）

學生們積極思維，主動參與競猜，這種隨和融洽的氣氛，伴之以好奇興奮的探索心理，大大提高了課堂教學效率，同時也培養了學生集體主義精神。

總之，學生是課堂學習的主體，我們在英語課堂教學中，要用肢體語言、教室里的實物、圖畫以及游戲來創設一定的情境，通過師生互動、學生和學生互動來調動學生的學習積極性，從而實現愉快教學。

【作者簡介】鄭文華，南京市文樞初級中學。