探究合作式教學(xué)在高中英語教學(xué)中的運用

【摘要】在落實素質(zhì)教育和推動新課程改革的過程之中，探究合作式教學(xué)備受社會各界的廣泛關(guān)注，不可否認(rèn)，探究合作式教學(xué)服務(wù)素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，能夠真正的站在學(xué)生的角度為學(xué)生提供更多動手實踐操作的機會。本文以高中英語教學(xué)為切入點，具體分析這種教學(xué)模式在該學(xué)科教學(xué)中的運用，以期為提高我國英語教學(xué)質(zhì)量和水平提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】探究合作式教學(xué)；高中英語；教學(xué)運用

【作者簡介】張燕君，江蘇省丹陽市呂叔湘中學(xué)。

一、引言

新課程改革對老師的教學(xué)提出了較高的要求，老師除了需要積極的落實課堂主體教學(xué)任務(wù)之外，還需要采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和手段，站在學(xué)生的角度加強與學(xué)生的互動，鼓勵學(xué)生在主動實踐的過程中實現(xiàn)自身的全方位成長和發(fā)展。作為高中階段中的重點學(xué)科，高中英語對學(xué)生提出了較高的要求，以探究合作式教學(xué)為代表的創(chuàng)造教學(xué)模式能夠有效的突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，在第一時間吸引學(xué)生的注意力，保障學(xué)生真正的掌握英語學(xué)習(xí)的精髓和內(nèi)涵。

二、任務(wù)的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)差異性

作為一種多元化的教學(xué)模式，探究合作教學(xué)十分關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間和學(xué)生與老師之間的交流和互動，通過營造良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍來實現(xiàn)學(xué)生視野的有效開拓，保證學(xué)生在主動參與的過程之中樹立良好的人生觀和價值觀，不斷拓展個人的思維，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。如果老師采取這種教學(xué)模式來調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，那么首先需要注重任務(wù)的合理創(chuàng)設(shè)，站在學(xué)生的角度保障任務(wù)創(chuàng)造的層次性和差異性，積極的結(jié)合目前學(xué)生學(xué)習(xí)水平設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

不同學(xué)生的教育背景有所區(qū)別，為了保障不同層次的學(xué)生實現(xiàn)個性化的成長和發(fā)展，老師需要采取不同的教學(xué)策略和手段，積極的設(shè)計差異化的教學(xué)任務(wù)，以此來對學(xué)生的知識掌握程度進行有效的檢測，了解不同層次學(xué)生發(fā)展的實質(zhì)情況。在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)老師需要以先易后難和先簡后繁為主體要求，設(shè)置針對性的題目，讓學(xué)生的思考變得更加的高效和科學(xué)。在自主選擇的過程之中，學(xué)生的動手實踐操作能力有了極大的提升，同時還能夠在老師的引導(dǎo)之下不斷的開闊個人的視野，積極的彌補自身在學(xué)習(xí)和實踐過程中所存在的各類不足。最后，老師需要以發(fā)展性的思維為切入點，設(shè)計不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，注重任務(wù)的開放性和可靠性，讓學(xué)生在完成相關(guān)任務(wù)的過程之中針對個人在學(xué)習(xí)時所存在的不足進行后期的改進。

三、重視團隊合作，幫助學(xué)生主動探究

作為探究合作式教學(xué)中的重要組成部分，合作學(xué)習(xí)和交流互動意義重大，老師需要以學(xué)生為主體，正視學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)師生角色的有效互換，尊重學(xué)生和理解學(xué)生，主動的為學(xué)生提供合作和自主創(chuàng)新的機會平臺，保證學(xué)生在主動合作和交流的過程之中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并結(jié)合個人已有的知識經(jīng)驗促進問題的解決。其次，老師需要為學(xué)生提供更多的指導(dǎo)，站在宏觀的角度結(jié)合學(xué)生的參與情況為學(xué)生提供力所能及的幫助，充分的發(fā)揮引導(dǎo)者和組織者的作用，保證學(xué)生能夠真正的意識到團隊合作的價值和作用。為了能夠在第一時間吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師還可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，個性和品質(zhì)設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，采取小組合作的形式讓學(xué)生進行自由組合，保證學(xué)生通過團隊學(xué)習(xí)找到符合自身發(fā)展需求的學(xué)習(xí)方式。這種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的個性化成長和發(fā)展，還能讓學(xué)生在主動參與的過程之中有更多的表達(dá)權(quán)和發(fā)言權(quán)，主動與他人進行親密的互動，學(xué)會為他人提供力所能及的幫助。

為了能夠加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的感知能力和水平，老師還需要結(jié)合目前的教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)提煉出高中英語教學(xué)的重點和難點，采取小組合作和互相探討的形式，加強學(xué)生之間的交流和合作，保證學(xué)生能夠在小組合作和合理分工的基礎(chǔ)之上促進個人綜合應(yīng)用能力的提升。為了能夠在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，老師還需要鼓勵學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，保證學(xué)生能夠真正的做到主動學(xué)習(xí)和自我管理，自我教育，只有這樣才能夠更好的體現(xiàn)探究合作式教學(xué)的價值和意義。

四、情景活動的互動化，深化學(xué)生的感覺

在落實探究合作式教學(xué)模式的過程之中，老師需要積極的開展各種情景活動，營造良好的學(xué)習(xí)情境，以此來彌補學(xué)生在想象力和邏輯思維能力上的不足，調(diào)動學(xué)生的各個感官。其中情境活動的互動文化能夠更好的體現(xiàn)探究合作式教學(xué)的作用，老師需要完成主體的課堂教學(xué)之后實現(xiàn)第二課堂的大力開拓，積極將教學(xué)延伸到課堂外，保障教學(xué)符合學(xué)生的發(fā)展需求，能夠為學(xué)生提供更多的思維指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在主動前進探索的過程之中加深對英語知識的印象和認(rèn)知。教學(xué)互動是一個動態(tài)性的過程，探究合作式教學(xué)中能夠采取有效的教學(xué)策略和手段，加強與學(xué)生的互動，保障學(xué)生互動和交流的針對性和可靠性，讓學(xué)生在更加良好的氛圍之下實現(xiàn)理論知識與實踐之間的緊密配合，更好的提高個人英語的綜合應(yīng)用能力。

五、結(jié)語

在高中英語教學(xué)實踐的過程之中老師需要注重探究合作式教學(xué)策略的有效應(yīng)用和融合，明確學(xué)生在英語實踐學(xué)習(xí)之中所存在的不足，鼓勵學(xué)生進行主動的實踐，更好的促進個人綜合實踐動手能力的提升，真正的意識到英語學(xué)習(xí)的技巧和精髓，從而真正的在生活實踐中應(yīng)用英語與他人進行有效的溝通和表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

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