以新思路促進(jìn)小學(xué)英語閱讀教學(xué)

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，采取有效措施，對(duì)教學(xué)進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與閱讀熱情的同時(shí)，還要使學(xué)生主動(dòng)投入到閱讀教學(xué)中來。這樣，學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解就會(huì)更加深刻，學(xué)習(xí)效率提高了，我們的教學(xué)效果也能輕松實(shí)現(xiàn)。但是，在教學(xué)實(shí)踐過程中，很多教師都未能擺脫以往陳舊的教學(xué)觀念，他們沒有意識(shí)到設(shè)計(jì)閱讀活動(dòng)的重要性，是的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到了很大的制約。因此，我們必須開拓思路，促進(jìn)閱讀教學(xué)水平的提高，使閱讀教學(xué)的效果更好，幫助學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、閱讀之前的思路設(shè)計(jì)

在閱讀之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷為閱讀做好準(zhǔn)備。閱讀之前的教學(xué)重點(diǎn)要放在新知識(shí)的理解上，舊知識(shí)是為新知識(shí)鋪路的，也是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。

首先，我們要讓學(xué)生結(jié)合題目去猜測(cè)閱讀材料的內(nèi)容。小學(xué)英語閱讀一般都比較簡(jiǎn)單，題目往往都是用來“點(diǎn)睛”的。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)可以利用題目幫助學(xué)生掌握材料內(nèi)容與情節(jié)。以I dont believe it.一文為例，筆者就讓學(xué)生試著猜測(cè)：Do the pandas love bamboo？ Why？What does another animal like most？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀興趣得到了充分激發(fā)，也能夠根據(jù)去問去閱讀，對(duì)課文有了一個(gè)基本的了解。

其次，教師可以利用插圖去吸引學(xué)生的注意力。插圖能夠有效加深學(xué)生的理解，給學(xué)生留下更為深刻的印象，閱讀內(nèi)容也能直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

再次，教師要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸。教師要指導(dǎo)學(xué)生多做一些拓展閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如學(xué)習(xí)I dont believe it.時(shí)，我們可以讓學(xué)生在掌握課文內(nèi)容之后去圖書館或互聯(lián)網(wǎng)上搜索更多與panda、bamboo相關(guān)的資料，使閱讀教學(xué)收到更好的效果。

二、閱讀過程中的思路設(shè)計(jì)

小學(xué)英語閱讀的主要目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀技能，使他們對(duì)閱讀內(nèi)容的理解更加深刻，全面掌握閱讀內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文的意圖，進(jìn)而運(yùn)用推理和判斷等方式理解課文。在閱讀過程中，筆者經(jīng)常采用的教學(xué)方式有分段教學(xué)法與分步教學(xué)法，這兩種方法都能幫助學(xué)生更好地理解和把握閱讀內(nèi)容。

首先，教師要巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過提問等方式，使閱讀內(nèi)容中的情境能夠更好地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，幫助學(xué)生深化理解，加深他們的印象。在I dont believe it.的學(xué)習(xí)過程中，筆者就將提前準(zhǔn)備的熊貓和蛇的圖片都貼在黑板上，并為他們播放了一些這兩種動(dòng)物的圖片和活動(dòng)視頻，隨后提出問題：How many hours do pandas eat every day？ What do they like to eat？有了適當(dāng)?shù)那榫埃瑢W(xué)生就能更為有效地獲取信息，他們的思考興趣也能得到有效的激發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生深入思考。

其次，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)分層次的問題，以循序漸進(jìn)的方式激發(fā)學(xué)生的思考，使他們積極導(dǎo)入到閱讀教學(xué)中來，深化學(xué)生的思考。筆者就在教學(xué)中為學(xué)生提了這樣的問題：What do pandas love to eat？ What do tigers love to eat？ What is the difference between their eating habits？ 這些問題都是層層遞進(jìn)的，通過設(shè)問能夠使學(xué)生回到課文中繼續(xù)閱讀，進(jìn)而引導(dǎo)他們展開思考與討論。問題的難點(diǎn)是比較二者之間的difference，它能使閱讀內(nèi)容逐步深化，提高學(xué)生的閱讀理解能力，鍛煉他們的閱讀應(yīng)用技能。

最后，當(dāng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容有了基本的了解后，教師可以為他們?cè)O(shè)計(jì)一些有討論價(jià)值的話題，引發(fā)學(xué)生的積極思考，展開積累討論。這樣做的好處有很多，它能夠有效提高學(xué)生的語言組合能力與表達(dá)技能，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下展開閱讀，強(qiáng)化對(duì)于閱讀內(nèi)容的思考和理解。

三、閱讀后的設(shè)計(jì)思路

閱讀后的階段是要總結(jié)閱讀材料中的新單詞、新語法。教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，提升他們的應(yīng)用技能。我們要采取新的思路來設(shè)計(jì)教學(xué)工作，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀自信心，使他們積極融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

1.為學(xué)生設(shè)置閱讀練習(xí)。我們可以采取分組的形式，將學(xué)生分為兩個(gè)小組，一個(gè)小組結(jié)合閱讀內(nèi)容提出問題，另一組的學(xué)生則負(fù)責(zé)回答，以此來全面檢驗(yàn)閱讀教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。除此之外，這種新奇的提問方式還能使競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)時(shí)刻存在于學(xué)生的腦海中，他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)和借鑒的過程中也會(huì)不斷提高，調(diào)動(dòng)自身的主動(dòng)性，從不同的角度去理解閱讀內(nèi)容。

2.復(fù)述內(nèi)容，拓展詞匯。教師可以利用板書將重點(diǎn)內(nèi)容寫下來，這樣，學(xué)生一邊看板書一邊就能回憶教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生的理解和記憶，使教學(xué)取得更好的效果。筆者經(jīng)常給學(xué)生弄一些閱讀填空的訓(xùn)練，在拓展學(xué)生詞匯量的同時(shí)，加深他們的印象，使學(xué)生更好地融入閱讀活動(dòng)中來。

3.布置寫作任務(wù)。閱讀與寫作是密不可分的。在閱讀教學(xué)中，我們可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些寫作任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生的訓(xùn)練。

總之，閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中不可忽視的一部分，教師要?jiǎng)?chuàng)新閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)思路，提高設(shè)計(jì)水平，使學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中來，深化理解，提升他們的英語閱讀水平和知識(shí)應(yīng)用能力。

【作者簡(jiǎn)介】王少梅，江蘇省寶應(yīng)縣城中小學(xué)。