優化英語學習環境 激活英語口語課堂

【摘要】每個人對英語的感知，認知是從無到有、從簡到繁，英語的聽說學習需要一定的語言環境，那么如何創設語言環境？如何加強小學生的英語口語訓練？根據我這幾年的英語課堂教學實踐，我總結了幾種操練英語口語的方式：逐層推進式操練，傳話操練，角色扮演，即興表演，倆倆對話等。

【關鍵詞】逐層推進式操練；傳話操練；角色扮演；即興表演；倆倆對話

【作者簡介】陶文楓，滁州市來安縣新安鎮中心學校。

引言

母語學習的過程總是先學會言語，即口語，然后再學習語言文字。學習外語則不同，學生學習語音、詞匯、語法的過程是同時進行的。所以說英語的學習需要一定的語言環境，那么如何創設語言環境？如何加強學生的英語口語訓練？這是我在教學實踐中一直努力尋找的方向。

一、 實際操練（Practice）

對于英語學習者來說，只有他感興趣的東西，才會使他產生學習的欲望和動力。語言習得的第一步是語言信息輸入，即充足的可理解的語言信息的輸入，而語言習得的先決條件是將輸入變為吸納。另外，在小學英語教學中應把學生放在一個輕松的學習環境中，減輕他們的心理壓力，調動和維持他們最佳的情感狀態，增強他們學習的動力和信心。

1.開始學時，讓學習齊聲跟著讀，這可以增強他們的信心，鼓勵人人開口。或者先讓半個班跟著說，然后讓另外半個班重復說。其次還可以讓排、行或小組重復。當少數人說時，師生能比較容易聽清他們說得怎么樣，繼而達到鍛煉學生聽的能力。最后，再讓他們試著單獨說，就不會感到緊張。作為教師要有一顆寬容的心，要盡量多表揚和鼓勵，少糾纏口語訓練中出現的小錯。因為對初學者來說，信心很重要，不能一味地強調語言結構的準確性。信息的準確性和條理性不是主要目的，它的重點在于創設一個和諧的交往關系。

2.逐層推進式操練。這種方法如同石子投入水中所產生的波浪一樣，讓一個小組說一個句子，然后這個小組與另一個小組說一個句子，這兩組又與第三組一起說一個句子，以此類推，逐層擴展，增加練習的人數，加大練習量。對推廣準確的語音、語調起到鞏固作用。這種教學方式還可以用于單人操練。

3.傳話操練。這種方法帶有一定的游戲性，老師先小聲對第一個學生說一個句子，接著挨個直行往后轉，直到最后一個學生大聲地把這個傳到最后的句子說出來。再用此法抽幾個直行比賽，對能將句子正確傳至最后一個同學的直行給予表揚或發給小獎品。如此，學生在游戲中操練口語，他們學習英語的勁頭一定會大增。

二、會話（Conversation）

另外，課堂教學要多樣化，努力提高學生英語口語的應用水平，應盡量避免簡單枯燥的重復操練，采用形式多樣方式來組織教學。但對于初學者來說，有一種羞澀心理，不敢開口說。因此教師要在課堂上多鼓勵學生積極參與，開始時可練習聽指令反應（TPR），初次使用英語指令時，可用英漢結合的方法，待學生熟悉后就不要再用母語。為此，我認為在會話方面可以采用以下幾種形式：

1.教師與學生或學生與學生一問一答得簡單對話，從而給學生以信心。如：

A： How old are you？

B： Ten.

A： Whats your name？

B： Amy.

2.教師與學生或學生與學生多次問答以訓練學生進行較長的對話。在過程中要注意多表揚，少批評，讓學生克服羞澀心理，敢于開口大聲地較長時間地與教師與同學進行對話。如：

A： How old are you？

B： Im ten.

A： Whats your teachers name？

B： His/ Her name is ---

還可以包括問候和其他內容的會話，學生在這種對話里應提供真實的信息，而不是機械背誦課文里的句子，這樣會促使學生學會用語言來表達實際的意義。

3.“角色扮演”的對話。我在教學中發現：學生由于出于天性，喜歡表現自己，在這種對話中，學生喜歡裝扮各種各樣的人，或者想象自己處在各種各樣的場合，這樣，學生更好地感覺到學好英語口語能夠盡量避免少使用母語，并給予學生自由討論的機會，不斷創設和翻新情景對話，應用小組活動，學生兩兩組合，或以一組進行交流，教師要較少地直接介入，只偶爾釋疑解惑。從而提高學生學習英語的積極性。

4.即興表演。把現實的整個教學環境，不論是動的、靜的，都組合成一個場景，再隨機應變，或創造、或借用、或組合，在大場景中演出一幕幕短句。靈活運用情境使學生熱情奔放地學好應學好的外語材料。通過此法，可使教學生動化、具體化，易消除學生開口說英語的畏懼心理，拉近師生距離。

5.倆倆對話。每天上課時請兩至三對學生上臺表演對話，內容可以是學過的對話或學生自編的對話，對話可以是兩句、四句以及六句等，一段時間內人人都輪到。采用“倆倆對話”能使學生人人動腦、動耳、動口，能活躍課堂氣氛，培養學生的聽說能力和運用語言的能力，使班級同學人人敢于開口說英語。從而調動各層次學生學習英語的積極性。

總之，英語教學要以學生為主體，瞄準培養交際能力的目標，積極開展各種形式多樣的活動，力求做到組織教學“英語化”，設計活動“情景化”，活動形式“多樣化”。在課堂實際操練和對話過程中，讓學生敢于講英語，學會講英語，使學生的口頭表達能力上一個臺階。在以后的教學中，我會更加努力，不斷學習，爭做一名合格的英語教師。

參考文獻：

[1]姚亞靜.優化英語教學環境激活口語課堂[J].科學大眾（科學教育）， 2012（06）：42.