淺談記憶規律在初中英語詞匯教學中的應用

【摘要】英語是最多國家使用的語言，也是世界上最廣泛的第二語言。隨著社會經濟的發展，經濟全球化的加深，英語在我們的生活中起著越來越重要的作用，它也是初中教育階段一門重要的課程。在學習英語的過程中，詞匯是語言知識重要的組成部分，詞匯教學對學生綜合運用語言能力的形成至關重要。但是初中英語詞匯學習存在著些許問題，英語詞匯學習是一個積累、記憶的過程，不是一蹴而就的，一些學生在學習英語詞匯中采取了錯誤的方法，效率低下，效果不佳，甚至喪失了對英語學習的興趣。本文針對英語詞匯教學存在的問題，提出利用記憶規律的方法來提高學生英語詞匯學習的能力。

【關鍵詞】英語；初中英語詞匯學習；記憶規律

【作者簡介】劉歡潔，衢州學院外國語學院。

一、何謂記憶規律

人的大腦是一個記憶的寶庫，任何人腦經歷過的事物，思考過的問題，體驗過的情感，練習過的動作，都可以成為人們記憶的內容。但并不是所有的內容都能被記住。從“記”到“憶”是有個過程的，這其中包括了識記、保持、再認和回憶四個環節，當記憶的時候，大腦會把零零碎碎的信息進行整合重建，但是記憶的保持在時間上是不同的，有短時的記憶和長時的記憶兩種。研究表明，大腦集中精力最多只有25分鐘，因此在學習30分鐘之后應該休息幾分鐘，這樣記憶效果會更好，效率也會提高。把握記憶規律對初中英語詞匯學習至關重要。

二、初中英語詞匯學習中存在的問題

1.英語詞匯教授方法單一，比較枯燥。在英語詞匯教學中，教師照本宣讀課文中的單詞，只是一味地教，而忽視了學生的學和學生的主體地位，機械式的教授方法，使學生對英語詞匯學習產生抵觸情緒，記憶效率低下，記憶質量不高導致不能在大腦中留下深刻印象。

2.短時間記憶，遺忘速度快。初中階段，課業繁重，而英語要求掌握的詞匯量較大，初中生通過快速記憶的方法來抓緊時間，完成課業目標，但是通常情況下，快速記憶的方法記得快忘得也快。出現這種現象的原因是學生只是為了快速完成教師布置的作業而進行短時間記憶，從而記憶不深刻，遺忘得快。

3.機械式的讀背，學生興趣不高。在初中英語學習過程中，一些教師只是口頭教授，學生跟讀，教師沒有進行更多的鞏固練習和補充，學生單純地進行反復讀背，為了背而背，并沒有進行歸納整理和聯想拓展，導致記憶效果不佳。

三、記憶規律在英語詞匯中的運用

1.建立多種聯系，加強記憶。在初中英語詞匯學習中，教師要培養學生建立多種聯系的能力。把握英語單詞的前綴和后綴詞素，如在記憶helpful，careful，meaningful，useful這類單詞的時候，要注意后綴，掌握規律，減少記憶負擔，提高記憶效率。對于抽象單詞，可以通過與其他詞建立各種聯系，比如同義詞、反義詞等。我們還可以把單詞放進句子，段落中，單詞不再是孤零零的字母組合，通過上下文語境聯系，領會單詞的意思，還能學到該單詞的具體用法，可謂是一舉兩得。在學習英語詞匯中，聯系其搭配用法是記憶單詞的有效途徑。例如，學習pick這個單詞的時候，可以補充pick off，pick up，pick out，pick on等詞組，不僅提高了記憶效果而且豐富了學生的詞匯量。無意義的東西比有意義的東西更加容易忘記，通過建立多種聯系，單詞變得更加“有意義”也就不容易遺忘了。

2.全面調動感官進行記憶。不同的學生是不同的學習類型者，一些學生是視覺型學習者，一些學生是聽覺型學習者，還有一些學生是觸覺型學習者，因此教師要綜合運用教學策略，全面調動學生感官，提高記憶效率和質量。例如，在教授“drink”這個單詞時，教師可以在多媒體上呈現一個畫面，一位女士坐在餐廳里正喝著橙汁，并配上相應的動畫效果，從視覺和聽覺上刺激學生的感官，使記憶更加牢固。

3.多次復習，鞏固提高，減少遺忘。多次復習不是機械式的讀背，而是在日常學習生活中，進行有目的的溫故，這要求初中生有自覺意識，記不住、易記錯的單詞可以經常在頭腦中回想，并和新單詞進行聯系比較，加強記憶。德國心理學家艾賓浩斯研究發現，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。根據遺忘先快后慢的規律，復習的時間也要相應的先短后長。另外，學生不僅要注意復習的次數還要注重復習的質量。并不是復習次數越多，記憶效果就越佳，復習的時候要注意策略方法，要求一股腦全部記住會加重學生的心理負擔，結果往往適得其反。每天適當的詞匯記憶量，及時鞏固練習，日積月累，必然會有所成果。

沒有付出便沒有回報，付出和成果是成正比的，想要擴大英語詞匯，必須付出大量的精力和時間，通過把握記憶規律，并根據其規律和周期制定科學的學習、復習計劃，提高記憶效率。我相信把記憶規律融入英語詞匯的學習中，會達到事半功倍的效果，同時，記憶規律的運用必將推動初中英語詞匯教學不斷向前。

參考文獻：

[1]葉群美.淺析記憶規律在初中英語詞匯教學中的應用[J].英語廣場，2015，05：158-159.

[2]楊玉彬.淺析記憶規律在初中英語詞匯教學中的應用[J].科技風，2015，17：219.

[3]林贊明.記憶規律在英語課堂教學安排上的應用[J].英語廣場（學術研究），2011（10）：21-22.

[4]李丹鳳.淺析記憶規律在初中英語詞匯教學中的應用[J].中國校外教育，2015，33：83.