初中英語口語教學探究

【摘要】語言學家佛倫奇認為：說是基礎，其他的聽、讀、寫能力都是靠說建立起來的。因此，英語教師應明確英語教學的最終目的是為了培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力，本文針對初中英語口語的一些問題進行了探究。

【關鍵詞】初中英語；口語教學；現狀及對策探究

【作者簡介】李維玉，江蘇省南京市浦口區(qū)行知中學。

英語口語教學包含聽、說、讀、寫多種技能的綜合訓練，目的是通過大量的口語練習和實踐，逐步培養(yǎng)和提高學生用英語進行口頭交際的能力。英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個維度，其中語言能力是在社會情境中借助語言，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力。口語教學重在培養(yǎng)學生語言綜合運用的能力，特別是交際和用英語辦事的能力，貼近學生學習和生活實際，也體現了人文精神。

一、口語現狀

1.重視度不夠。學生口語水平與師生對口語的重視程度息息相關。因為長期受考試指揮棒的影響，部分教師主要精力都放在應試的卷面及語言點的講解理解上， 主觀上不重視學生口語能力的培養(yǎng)，認為口語是初三的事，忽略了平日的口語學習。學生不喜歡開口說英語，平時沒有重視口語表達能力的培養(yǎng)，甚至認為口語訓練時間花多了還會拖累書面作業(yè)和練習，毫無練習的動力，到了初三才急匆匆地應付口語考試，臨時抱佛腳，缺乏口語的基礎培訓。

2.缺少英語環(huán)境，聽說機會太少。交際教學思想的倡導者歐萊特認為語言學習的成功在于將學生放在一個需要用目的語交際的語境之中，這樣才能培養(yǎng)學生對語言形式是否得體做出判斷的能力和結合語境理解語言形式與意義的能力。學生接觸英語的機會較少，只有一周有限的幾節(jié)英語課，而且，多數中學生的社交圈較窄，尤其是生活在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生，在現實生活中很難遇到需要用英語交流的情況，也少有機會用英語解決生活中的問題。因此，這樣的英語語言環(huán)境嚴重地影響了學生聽說能力的發(fā)展。

3.詞匯量及語法知識欠缺。詞匯是交際的基礎，離開詞匯就不能準確表達，只有有了一定的詞匯量，才能理解別人，并準確表達自己。可是許多學生，一提到詞匯，就覺得要死記硬背，十分頭疼。詞匯接觸得少，給交際時帶來障礙。系統(tǒng)的語法知識，是正確表達情景的基礎，而許多學生在頭腦中缺少這種語法知識。部分學生口語表達時記不起詞匯，想不到語法，詞匯量和語法的欠缺直接影響著學生口語的表達。

4.“恐懼”、“害羞”等心理的影響。部分學生顧慮太多，羞于開口，即使有表達的機會，又畏畏縮縮，不敢大膽地表達自己的想法。這種情況與學生內向性格特征和心理因素有很密切的聯系，他們害怕表達錯誤，怕遭到學生的嘲笑、老師的批評，造成了他們對負評價的恐懼心理。這些學生過分注重他人對自己的看法，易產生懼怕、害羞心理，以致形成厭學，怕學，開口難，惡性循環(huán)，導致心理障礙。這種心理常導致學生在表達時焦慮緊張，影響他們正常的思維和表達。

二、探究解決策略

1.堅持用英語教學。用英語組織課堂教學，有利于提高學生的聽力水平，有利于向學生提供大量說英語的示范，便于學生口頭模仿，有利于激發(fā)學生說英語的欲望，并提高學生學習英語的興趣。 教師要多用英語組織教學。只要教師堅持說英語，學生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子慢慢聽懂了，不熟悉的話語慢慢聽熟悉了，不清楚的詞語慢慢聽清楚了，聽力理解提高了，就有了開口說的依據和保證。沒有足夠多聽的實踐是難以開口說的，所以關鍵是老師要堅持說英語，用英語，教英語。

2.加強氛圍，開展活動，培養(yǎng)興趣。濃厚的英語學習氛圍和良好的校園環(huán)境是誘導學生學好英語的一個重要的外在環(huán)境。在每節(jié)課開設5分鐘的Free talk時間里，教師可創(chuàng)設多種情境，鼓勵學生多說英語，學生可以結合近期所學的單元，聯系現實周邊的生活，開展話題，熟悉的話題使得學生有話可說。通過這種潤物無聲的滲透，大大提高了學生說的興趣和說的信心，尤其對于那些平時在課堂上不敢張嘴的學生來說，為他們練習口語創(chuàng)造了一個很好的平臺。日積月累一學期下來幾乎每個同學都有機會上臺表現，這樣促使每位學生去說，有了說的動力，大大激發(fā)學生說的愿望。

3.課堂是主陣地。教學專家曾說過， “成功的外語課堂教學應在課內創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料”。英語課堂是英語教學的主陣地，也是大多數同學接觸英語最多的時間段。教師要依據新課標，把握好教材，根據學生實際創(chuàng)造性地設計教學，營造真實的交際情景，有計劃地設計大量的、高密度的口語訓練，讓學生有話可說，有話想說，讓學生在語言實踐中提高運用英語的能力。英語知識是學生在交際中習得的，學生在使用英語進行交際時肯定要使用到詞法、句法，在使用中他們不斷糾正自己的錯誤，鞏固已有的知識，這就加速了學生讀寫能力的提高，因此學生口語能力的增強有利于聽、讀、寫技能的協(xié)調發(fā)展。

4.創(chuàng)造輕松的學習氛圍，消除心理障礙。語言學家克萊申認為，過度焦慮會導致學習效果的下降，輕松愉快的學習氛圍有利于培養(yǎng)學生的興趣，使學生精神飽滿，興奮異常并相互感染，從而人人都能積極參與教學活動，課堂氣氛活躍而有序。 因此作為英語教師應特別要注意為學生營造一個和諧寬松的交際環(huán)境，消除他們的緊張心理，鼓勵學生不要怕出錯，怕被人笑話，大膽地開口表達，對一些基礎較差或膽小的學生，教師應付出更多的關愛和鼓勵，多贊揚學生取得的進步，減少批評，使他們不斷獲得成就感，從而產生進一步學好英語的動力。對于學生在交際中出現一些細小的語法錯誤，不要過于糾纏，以免打擊學生的積極性和自信心。“親其師而信其道”，只有這樣才能調動學生主動學習的欲望，積極參與課堂討論和對話練習，樹立學習英語的信心。

總之，中學生英語口語的培養(yǎng)是日積月累的過程，在這個漫長的過程中，教師要正確引導學生，不斷地探索新的教學模式，不斷地學習其他教師的教學經驗，這樣才能使自己的教學能力有所提高，跟上英語口語教學的步伐，使教師和學生都能積極向上的發(fā)展，共同進步。