當前初中思品課教學面臨的困境及對策

梁玉峰

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話中指出，“要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平。”習總書記的講話不但對高校思想政治工作具有指導作用，也對初中思品課教學具有指導意義。在實際的教學中，思品課面臨著許多問題，弱化了其在課程體系中的地位，降低了其對學生成長的影響作用。

一、當前思品課教學中面臨的困境

1.專業教師數量不足。由于種種原因，造成了當前社會各方對思想品德課的偏見，認為思品課是可有可無的 “副課”，只要有人上就可以了。學校在配備思品課教師時，不配備專業的思品學科教師，而是將學校內不能勝任其他學科教學的教師調來上思品課。非專業教師不掌握思品課教學的基本理念、教學原則、基本方法等，上課只是照本宣科，甚至將思品課上成了閱讀課、語文課，以應付考試，偏離了思品課的初衷，這也造成了學生厭學思品課，形成了一種惡性循環。

2.教材使用不到位。實際教學中，教師對待教材的態度是神圣的，不論教材的正文、閱讀材料、輔助材料，還是探究性的問題，都想面面俱到，而上課的時間是有限的，面面俱到等于一面也不到，影響教學的效果和質量。教師要對教材進行再處理，要緊緊圍繞課程標準進行詳略和取舍，留出更多的自由空間，而不是約束于教材之中。這樣，才能更好地完成教學任務，達到教學目標，也才能激發學生的學習興趣。

3.教學評價機制單一。當前，教育行政部門對學校的考核、學校對教師的考核、社會對學校和教師的評價，幾乎無一例外都是依據教學成績。所以，很多人認為只要能取得好成績，就是最好的辦法。學生的人生觀、價值觀、社會行為如何，卻不能納入到思品課的考察范圍內，將學習和行為相剝離，進一步弱了化思品課在學生成長中的作用。

4.教學改革步伐較緩。現實教學中，各方面都要在重要考試中見成績，如果改革成績不理想，就可能影響學生的前途，讓社會和學校認為老師的教學水平有問題，更可能影響到老師的前途。在這樣的社會現實和壓力面前，課程教學改革就不可能從根本上推進。先進行教育評價機制改革，當成績不再是評價學校、老師和學生的唯一標準時，改革也就會自然而然地進行。

二、關于思想品德課困境的對策思考

1.明確思品課程地位。一是明確思品課程的設置在我國中小學教育中的重要性；二是進一步強化對思品課性質、目的的認識，強化思品課在學生成長中的作用；三是引導學生、家長和社會認識到思品課在學生成長中的重要作用；四是強化任課教師對學科的認識和對學生的影響作用。

2.鞏固思品課教師隊伍。一是要建設思品課專業教師隊伍，有計劃補充專業對口教師；二是采取措施，改變部分任課教師知識功底不扎實、方法簡單機械、片面追求成績、忽視學生興趣等現狀；三是對部分能力不足、不能準確把握“標準”、基本功不足的教師進行調崗。

3. 改革思品課教學方法。一是重視對新媒體的應用，要與教學內容和主題相契合，不能華而不實；二是調動學生積極性，善于抓住有利于課堂教學開展的契機，升華課堂教學；三是堅持與實際相結合，將教材內容中的道德準則、法規制度等教學與實際相結合進行課堂教學。

4.提升思品課教師素質。一是強化教師基本功訓練，如把握思品課基本的教學方法，將時事新聞“新”、學校班級“近”、學生行為“實”等引入課堂教學；二是善于學習思品課會涉及的知識，特別是時政性的、與學生生活密切相關的熱點；三是以身作則，言行如一，給學生樹立榜樣；四是形成鮮明的教學特色，以特色吸引學生。

5.完善思品課教學評價。在對學生的思品課課堂學習進行評價時，嘗試評價的多樣性，將言和行結合起來。考試是必要的也是必須的，但不能以偏概全，一考定終身。而應該將多種評價結合在一起，如將學生的操行評定結果、綜合素質評定、違紀情況等融為一體，進行綜合考核，更有利于學生良好行為習慣的養成。

只有立足于思考和改革，初中思品課教學一定能為實現“培養大批中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人”的目標筑基。

作者單位 甘肅省酒泉市瓜州縣第二中學