學生搜集和處理信息能力的培養探究

王亮花

《基礎教育課程改革綱要（試行）》《語文課程標準》中都明確提出“要培養學生搜集信息和處理信息的能力”。把培養學生的搜集和處理信息的能力列入課程總目標，從某種意義上說，是一次教學理念和學習方式的變革。查找資料、運用資料貫穿語文學習活動的全過程，滲透到語文學習的方方面面。那么如何在小學語文學習中培養學生搜集與處理信息的能力呢？

一、圍繞主題，鼓勵學生搜集信息

學生搜集信息的常用方法有查閱書刊、上網、收聽廣播、收看新聞等多種途徑。學生有興趣去探究、去發現，這是搜集和處理信息的前提。在閱讀課文的基礎上，先引導學生提出問題，引導學生思考這些問題要用到哪些資料，從而讓學生有目的地活動。例如，學習《詹天佑》時，很多學生認為這是一篇很古老的課文，感覺課文內容很枯燥。這篇課文講的故事離學生這么遙遠，如何引導他們體會詹天佑高度的民族責任感和愛國主義精神，體會我國勞動人民的智慧呢？于是，我讓學生尋根溯源，查找有關詹天佑的資料，結合這篇課文的內容廣泛閱讀，豐富對詹天佑的認識。學生不僅找到了詹天佑的圖片、電影《詹天佑》，還了解到詹天佑所發明的人字形鐵路是一項舉世矚目的偉大工程。學生親歷動手搜集資料可以準確、深入地理解課文內容，體會課文中蘊含的情感。

二、教會方法，學會處理信息

我們在課堂上常常會看到這種情況：有的學生雖然搜集到了自己需要的資料，但很多都是和課堂無關的東西，學生搜集到了資料，卻不知道如何加工、處理、內化為自己所得知識。

1.去掉和主題無關的資料。學生可能在開始的時候圍繞一個主題搜集的資料比較多而亂，要讓學生圍繞著一個需要解決的問題，以解決問題為宗旨，掌握處理信息的基本方法。對資料進行加工整理、分類儲存。如搜集資料的主題是有關春天的古詩，那么我們就只整理和春天有關的古詩，而不要把其他季節或者季節不明顯的資料混淆在一起。

2.創設分享信息的平臺。讓學生分享資料獲得成功的機會，感受成功的快樂。如：上課前，教師將搜集和整理的資料用簡短的語言進行分享；晚上布置家庭作業時，考慮語文學科的生活化，與搜集資料整合。如：在學習完《富饒的西沙群島》后，讓學生結合課前搜集的資料，對信息進行整理，寫出自己的感受；組織學生開展手抄報展覽，既訓練了學生的綜合實踐能力，又讓學生養成整理信息的良好習慣。這個過程提高了學生的信息素養和處理信息的能力。

3.勤于動手，勤于整理。搜集和處理信息都是為了服務教學，讓學生更好地學習好課程，所以在教學中要注意給學生充分的時間搜集資料。收集的資料并不是課上交流之后就棄之不顧，而應該讓學生進行總結，鞏固積累。查找的資料注意保存好，最簡單的方法是把資料做成卡片。當學生在搜集整理資料遇到困難時，教師要及時給予指點和幫助，使他們能順利地完成任務。這樣不僅可以讓學生學會搜集整理信息的方法，而且培養了學生綜合性學習的能力。

三、整合資源，優化學生素養

語文教學要充分利用學校、家庭、社會等教學資源，拓展學生的學習空間。我們要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道。教師要把教學內容和課內外知識有機結合，開發教育資源，拓展課堂容量。網絡具有開放性、自主性、共享性等優勢，網絡是不可多得的學習資源。例如，學習《月球之謎》時，課前讓學生在網上查找并下載有關月球的資料，并用簡練的話概括整理信息。課上首先交流資料，初讀課文，鼓勵學生質疑，引導學生瀏覽老師制作的教學網站《月球之謎》，讓學生自己根據學習要求，瀏覽并結合課文自主學習。最后組織學生交流、匯報，引導學生探索，到相關網站瀏覽欣賞。讓學生在虛擬活動中收集資料、討論合作、制作網頁、交流欣賞等，學生的視野開闊了，對課文的內容也有更深入的理解。

當然也并不是所有的課文都要查找資料，查找資料要因文而異。培養學生搜集和處理信息的能力需要教師的長期引導，作為教師我們要突破課本的局限，拓寬交流渠道，拓展學生學習空間的資源和信息，提升學生素養。

作者單位 山東省五蓮縣實驗學校