教育敘事在小學(xué)道德與法治課堂中的運用

姜北光

新課程改革理念要求小學(xué)教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，促進小學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，所以小學(xué)教學(xué)活動中越來越重視道德與法治教育。在道德與法治教育課堂中，如何創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用有效的教學(xué)方法提高小學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)，成為教育工作者重點考慮的問題。本文主要分析了小學(xué)道德與法治課堂中教育敘事法的應(yīng)用，提出了利用教育敘事提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)效率的幾點做法，為小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)提供參考。

一、在課堂教學(xué)中融入更多真實案例

教育敘事法就是在道德與法治課堂中講述有關(guān)的故事，實質(zhì)上是教師通過創(chuàng)設(shè)具有一定背景故事的教學(xué)情境，以達到使小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識的目的。教育敘事法是小學(xué)道德與法治課堂中有效的教學(xué)方法之一，隨著新課程改革理念的深入，逐漸被小學(xué)道德與法治教學(xué)所重視。

知識來源于生活，尤其是道德與法治知識，建立在人們的生活實踐之上，主要的目的是為了提高人們的道德素質(zhì)、加強法治建設(shè)以形成有序的社會。所以教育敘事法應(yīng)將教學(xué)資料的來源重點放在人們的日常生活中，結(jié)合生活中的真實案例進行小學(xué)道德與法治教學(xué)。并且來源于生活的真實案例能幫助小學(xué)生更好地理解生活中的各種現(xiàn)象，為小學(xué)生以后的生活打下良好的基礎(chǔ)。雖然教育敘事法主要是敘述故事，但是由于小學(xué)生的道德與法治教育是一項認(rèn)真嚴(yán)肅的事情，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)確保故事的真實性。用最普通的敘事方法，最直白的表達方式，向?qū)W生講述生活中的案例，提高小學(xué)生的思想道德水平。

例如，教師在進行“祖國媽媽，我愛您”章節(jié)的教學(xué)時，向?qū)W生講述國家主席習(xí)近平與朝鮮領(lǐng)導(dǎo)人金正恩談話的事件，也可以結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示2017年舉行的建軍九十周年閱兵儀式，增加小學(xué)生的國家自豪感，提高小學(xué)生對祖國的熱愛之情，實現(xiàn)教材主旨的升華。

二、運用有效的敘事模式

教育敘事法是小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中的重要方法，所以教師對敘事模式的選擇決定了學(xué)生道德與法治知識的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)選擇一個良好的道德與法治教學(xué)敘事模式。由于道德與法治課程本身有較多的理論性知識內(nèi)容，學(xué)生很容易失去對學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師在制定敘事模式時應(yīng)注重敘事方式的趣味性。利用生動有趣的敘事語氣，結(jié)合比喻、擬人等敘事手段，使道德與法治課堂變得生動起來，提高學(xué)生對道德與法治教學(xué)的興趣。

例如，教師在進行“我和規(guī)則交朋友”章節(jié)的教學(xué)時，教師如果單純地向?qū)W生講述規(guī)則的內(nèi)容以及規(guī)則的重要性，則很容易使課堂教學(xué)氣氛變得乏味、枯燥，不利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。所以教師可以對學(xué)生說：“老師曾經(jīng)帶領(lǐng)你們玩過一個游戲，叫作傳話游戲，有哪位同學(xué)記得這個游戲呀？”小學(xué)生對游戲有極大的興趣，于是紛紛說：“我記得！”教師說：“那次傳話游戲，老師和同學(xué)們都玩得很開心，但是在做游戲時老師對同學(xué)們提出了一些要求，比如不能說話太大聲、不能偷聽等，這些都是規(guī)則。那么有哪位同學(xué)能告訴老師，規(guī)則的作用是什么呢？”小學(xué)生在教師的敘事法帶領(lǐng)之下，回憶了曾經(jīng)玩過的游戲，并理解了游戲中規(guī)則的作用。教師通過教育敘事法完成了關(guān)于規(guī)則的教學(xué)。

三、帶領(lǐng)學(xué)生深入探討故事的含義

教師通過敘事的方法，向?qū)W生講述了生活中的故事，要想完成道德與法治教學(xué)，還需進行深入的探討，將故事中體現(xiàn)出的道德與法治現(xiàn)象挖掘出來，達到提高學(xué)生道德與法治知識水平的目的。

例如，教師在進行“來自社會的愛”的知識講解時，向?qū)W生講述了一個故事：“在市區(qū)的一條路上坐著一位衣衫襤褸的老爺爺，老爺爺在寒冷的天氣里凍得直發(fā)抖。路過的人看見了，紛紛問老爺爺家在哪里，老爺爺因為年紀(jì)太大，已經(jīng)不記得自己的家了。于是人們找來了警察，在警察的幫助下，老爺爺終于找到了自己的家。”講完這個故事后，教師與學(xué)生一起探討陌生人對老爺爺?shù)膼坌模寣W(xué)生感受到故事中人們之間的愛，體會課堂教學(xué)的主旨，提高小學(xué)生的道德修養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)生的道德與法治修養(yǎng)是學(xué)生成長過程中必不可少的品質(zhì)。教師在進行道德與法治課堂教學(xué)過程中，運用教育敘事的教學(xué)方法，通過講述生活中真實的案例、運用合理的講述方法、引導(dǎo)學(xué)生探討故事的深層含義等方式進行道德與法治教學(xué)，從而實現(xiàn)高效的道德與法治課堂教學(xué)，提高小學(xué)生的道德與法治修養(yǎng)，為小學(xué)生以后的生活打下良好的基礎(chǔ)。

作者單位 山東省膠州市第六實驗小學(xué)