小學生自主能力的培養

黃哲

隨著新課程改革的不斷推進，在小學數學教學中，教師們不僅僅要幫助學生梳理數學知識脈絡，還應當培養學生的自主學習能力，讓學生能夠對數學知識產生興趣，從而積極主動地進行數學知識的探究學習，使得學生能夠在小學學習階段養成良好的學習習慣。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何在小學數學教學中培養學生的自主能力。

一、轉變教學觀念，培養學生自主能力

教師在進行數學教學的時候，大多數情況下都是采用單向知識灌輸的教學方式來為學生進行數學知識講解，這種教學模式下，學生往往缺乏課堂參與度，容易轉移注意力，降低學習效率。因此，教師們需要及時轉變教學觀念，順應新課標要求，從主觀意識上重視對學生自主能力的培養。教師在進行教學的時候，可以根據學生活潑好動、對于新鮮事物好奇的特點，為學生創設新鮮、有趣的教學情境，從而激發學生的探究熱情，幫助學生自主探究，實現自主學習。

比如，教師在為學生講解“空間與圖形”這部分知識的時候，就可以根據學生的認知習慣以及記憶特點，讓學生參與到課前準備中來，為學生布置一些課下任務，鼓勵學生在課下先準備一些自己熟悉的圖形材料，進而在課堂上按照自己所準備的相關材料展開自主探究學習。教師可以讓學生進行小組合作，通過同學之間的交流探究達到教學目的，學生在探討交流中往往能夠對“平行”“垂直”等概念有更深刻的理解，從而優化小學數學課堂教學效果，培養學生自主能力。

二、利用微課資源，培養學生自主能力

隨著科技的不斷發展，越來越多的科技應用于教育工作中，在小學數學教學中，教師們開始嘗試引入微課資源，利用微課教學模式資源豐富、教學形式有趣的優點來提升學生對于數學學科的興趣，培養學生的自主能力。小學生在課堂上進行數學知識學習的時間還是比較短暫的，而且才剛剛接觸到數學知識的學習，在課堂上學習狀態不可能隨時保持最佳，所以，教師在上課之前，就可以為學生準備微課課件，還可以將已經準備好的微課課件放置在專用的微課教學平臺上，供學生隨時觀看。

教師們將微課資源發布到資源平臺上以后，學生在家中就可以進行數學知識的學習。教師還可以在平臺上為學生答疑解惑，幫助學生解決在學習中遇到的困難，在教師和同學們的共同努力下完成學習任務，大大提升了學生的自主學習能力。讓學生即使不在數學課堂上，也能夠很方便地展開數學自主學習，提升了教學效果和數學水平。

三、鼓勵學生提問，培養學生自主能力

為了培養學生具備良好的自主學習能力，教師應當激發學生的學習積極性，讓學生能夠對數學產生濃厚的學習興趣。提升學生學習欲望的主要途徑就是激發學生的好奇心，讓學生對數學產生疑問，從而能夠在數學課堂上進行自主學習。教師應引導學生在數學課堂上充分發揮主體地位，積極與教師展開溝通與交流，需要充分了解學生的興趣愛好，根據學生的特點來調整課堂教學策略。這樣不僅有利于學生自主學習習慣的養成，還可在教師與學生之間建立起良好的師生關系，進一步優化教學效果。

比如，教師在為學生講解“多邊形面積”的時候，就可以先讓學生展開自主探究學習，為學生提供一個自主學習的環境，激發學生的探究興趣。教師可以利用設計導學案的方式來引導學生展開自主探究，鼓勵學生借助導學案進行多邊形面積計算的探究，從而將自己的學習成果以及自己所學會的其他多邊形面積的計算公式總結到導學案上，然后統一進行課堂探究成果匯報。在探究過程中，學生有疑問也可以寫在導學案上，與教師或者同學們共同探究尋求解決辦法。有的同學對于平行四邊形面積公式的推導過程有所疑問，教師可以為學生進行演示，從而幫助學生更好地理解平行四邊形面積的推導過程。

總之，在小學數學教學中，教師們應當不斷嘗試著在原有的教學方法上進行創新和改革，不斷提升學生的自主學習能力，激發學生學習興趣，保證學生在掌握數學知識的同時養成良好的學習習慣，進而在未來的學習以及工作中能夠通過自主探究的方式解決問題。

作者單位 江蘇省蘇州工業園區方洲小學