地方文化視域下的小學(xué)語文綜合實(shí)踐課探究

靖玉紅

一、挖掘教材資源，結(jié)合方言展開活動(dòng)

語文課程教材資源呈現(xiàn)多元化特征，除了國家規(guī)定的課程之外，還有校本課程、地方課程和自主創(chuàng)新課程。作為語文教師，需要對(duì)多種教材資源進(jìn)行科學(xué)整合，提升課程資源的適配性。學(xué)生年齡段不同，對(duì)語文綜合實(shí)踐的追求也不同，其學(xué)力基礎(chǔ)更是存在一定差異，教師在課程構(gòu)建時(shí)，需要充分觀照學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，通過多重優(yōu)化設(shè)計(jì)，形成科學(xué)教學(xué)體系。綜合實(shí)踐課程與地方特色文化相結(jié)合，其接軌點(diǎn)眾多，教師要做好篩選。利用方言展開語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生是全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，勢(shì)必能夠形成重要教學(xué)動(dòng)力。

綜合實(shí)踐課程大多有鮮明的主題，還有具體的活動(dòng)程序，教師在具體操作中要有融合意識(shí)。如蘇教版小學(xué)五年級(jí)語文上冊(cè)第一單元《練習(xí)1》，有“語文與生活”“誦讀與欣賞”“寫好鋼筆字”“口語交際”等多項(xiàng)內(nèi)容，教師結(jié)合口語交際相關(guān)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了綜合實(shí)踐課程活動(dòng)：當(dāng)我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中遇到了困難，就要去請(qǐng)教別人。如何進(jìn)行實(shí)際操作呢？我們不妨展開走訪調(diào)查，對(duì)身邊同學(xué)的相似經(jīng)歷進(jìn)行調(diào)查，并將調(diào)查信息進(jìn)行整合處理，總結(jié)出規(guī)律和方法。在交際過程中需要注意一個(gè)問題，我們平時(shí)都有使用方言的習(xí)慣，在交際過程中也會(huì)涉及方言運(yùn)用，注意搜集整理方言內(nèi)容，為我們的習(xí)作積累語用素材。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生快速行動(dòng)起來，在班級(jí)范圍內(nèi)展開走訪調(diào)查，學(xué)生參與熱情很高。經(jīng)過一番操作，學(xué)生順利完成調(diào)查任務(wù)，并寫出了活動(dòng)報(bào)告。將活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)過程、活動(dòng)成果都進(jìn)行了梳理，特別是建立了方言積累體系，將實(shí)踐活動(dòng)推向高潮。

教師通過對(duì)文本教材內(nèi)容進(jìn)行整合，為學(xué)生設(shè)計(jì)了綜合實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開走訪調(diào)查，并對(duì)方言進(jìn)行積累和應(yīng)用，學(xué)生參與熱情很高，提升了活動(dòng)的趣味性，實(shí)踐效果是顯著的。

二、拓寬教學(xué)視野，結(jié)合地方戲曲展開活動(dòng)

小學(xué)生獲取信息的手段越來越多，教師要重視綜合實(shí)踐課程構(gòu)建基本規(guī)律，結(jié)合學(xué)生信息獲取特點(diǎn)，發(fā)動(dòng)學(xué)生多參與綜合實(shí)踐課程構(gòu)建行動(dòng)，以豐富綜合實(shí)踐課程信息來源，提升綜合實(shí)踐課程的契合度。學(xué)生手中不僅有多種教材，還有大量的工具書和教輔材料，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息成為常態(tài)，這些都成為綜合實(shí)踐課程構(gòu)建的有利條件。結(jié)合地方特色文化展開實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合地方戲曲，也能夠開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣。

《練習(xí)3》“語文與生活”中有京劇《紅燈記》片段介紹，教師以此展開綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)：京劇是我們的國粹，而京劇也屬于地方戲曲之一，我們蘇北也有地方戲曲，所以這次實(shí)踐活動(dòng)主題就是“唱唱地方戲”。活動(dòng)一：利用多種信息渠道，搜集我們這里的地方戲曲相關(guān)內(nèi)容。活動(dòng)二：學(xué)唱地方戲曲，挑選經(jīng)典的地方戲曲片段，學(xué)唱一段，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示。活動(dòng)三：背誦教材中的諺語。活動(dòng)四：集中展示我們的學(xué)習(xí)成果，演唱和背誦。教師布置任務(wù)之后，學(xué)生都顯得特別緊張，因?yàn)榇蠹覍?duì)地方戲曲了解不多，要當(dāng)眾演唱地方戲曲，其難度還是比較大的。活動(dòng)以小組為單位展開，學(xué)生積極行動(dòng)起來，查閱相關(guān)信息，跟隨視頻音頻學(xué)唱戲曲。經(jīng)過一番準(zhǔn)備，學(xué)生大多順利完成相關(guān)任務(wù)。課堂展示開始，教師以抽簽形式?jīng)Q定學(xué)生出場(chǎng)名單。有學(xué)生學(xué)唱了一段淮海劇《皮秀英》，也有學(xué)生唱了《蘇北小調(diào)》，課堂反響很強(qiáng)烈。

教師發(fā)動(dòng)學(xué)生學(xué)唱地方戲曲，為學(xué)生提供難得的學(xué)習(xí)展示機(jī)會(huì)，將地方戲曲與語文課程有機(jī)結(jié)合，極大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。學(xué)生在搜集信息、學(xué)唱戲曲、展示唱段、背誦諺語等實(shí)踐過程中獲得豐富的感知體驗(yàn)，也對(duì)地方戲曲等文化意蘊(yùn)有了更深刻的理解。

三、優(yōu)化文本內(nèi)容，結(jié)合民俗文化展開活動(dòng)

小學(xué)語文教材文本內(nèi)容豐富，在綜合實(shí)踐課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要有整合意識(shí)，注意增刪相關(guān)內(nèi)容，以提升綜合實(shí)踐課程的針對(duì)性。綜合實(shí)踐活動(dòng)有鮮明的主題，教師在具體選擇時(shí)，需要結(jié)合地方特色文化展開操作，民俗民風(fēng)屬于最基本的地方文化內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容也有高度認(rèn)同感，教師要注意對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行優(yōu)化處理，為學(xué)生提供更適宜的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)力和思想的同步成長。

《練習(xí)7》中“語文與生活”為學(xué)生設(shè)計(jì)背誦“朝代歌”任務(wù)，并要求學(xué)生以填寫表格的形式展示每一個(gè)朝代的名人。教師結(jié)合其操作形式，讓學(xué)生針對(duì)當(dāng)?shù)孛袼走M(jìn)行信息整合，以填寫表格形式，將不同民俗的基本特點(diǎn)都展示出來。為獲得最為全面的民俗信息，學(xué)生深入到生活之中，對(duì)身邊人展開調(diào)查，通過教輔材料，或者利用網(wǎng)絡(luò)展開信息搜集。關(guān)于民俗，一些老人會(huì)更有發(fā)言權(quán)，教師引導(dǎo)學(xué)生走訪家庭中的老者，自然能夠獲得更鮮活的信息材料。學(xué)生依照教師引導(dǎo)，展開了個(gè)性調(diào)查。在信息展示階段，每一個(gè)學(xué)生都建立了自己的民俗表格，填寫內(nèi)容也比較全面。如春節(jié)，蘇北地方有不少講究，如蒸長發(fā)餅，取的是“常發(fā)財(cái)”的諧音；大年初一吃“彎彎順”（餃子）、吃粥，取其諧音“吃足”，希望一年順利富足。學(xué)生通過多種途徑獲得豐富民俗信息，課堂展示讓學(xué)生對(duì)民俗有了更深刻認(rèn)知，教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知表現(xiàn)也給出了個(gè)性評(píng)價(jià)。

讓學(xué)生整理地方民俗內(nèi)容，為學(xué)生提供難得的社會(huì)接觸機(jī)會(huì)，學(xué)生需要通過走訪和調(diào)查，對(duì)民俗信息展開全面搜集整理，從更多方面對(duì)民俗文化有了深刻了解。民俗是個(gè)性文化范例，最為接地氣，教師從這個(gè)角度展開設(shè)計(jì)，符合自主課程創(chuàng)建要求，符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知成長要求。學(xué)生表現(xiàn)非常出色，說明學(xué)生參與活動(dòng)的意識(shí)比較到位，操作方法也是科學(xué)合理的，自然能夠順利建立相關(guān)學(xué)習(xí)認(rèn)知。從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)展開課程創(chuàng)設(shè)，這是語文綜合實(shí)踐課程構(gòu)建的基本原則，其適合度更高，深受學(xué)生青睞。

四、接軌自然社會(huì)，結(jié)合歷史文化展開活動(dòng)

農(nóng)村學(xué)校貼近大自然，還有豐富的人文景觀以及歷史古韻，自然為語文綜合實(shí)踐活動(dòng)提供更多教學(xué)資源，學(xué)生對(duì)大自然美景、農(nóng)事活動(dòng)、鄉(xiāng)土歷史、名勝古跡、社會(huì)熱點(diǎn)都有特殊情結(jié)，教師要注意結(jié)合鄉(xiāng)土歷史、自然、文化展開教學(xué)設(shè)計(jì)，提升綜合實(shí)踐課內(nèi)涵，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)境，以全面培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力。“生活即學(xué)校，社會(huì)即課堂。”這是對(duì)語文綜合實(shí)踐課的最精確定義，結(jié)合本土文化創(chuàng)設(shè)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，是對(duì)社會(huì)即課堂理論的最直接實(shí)踐。

《練習(xí)5》“語文與生活”欄目中有一個(gè)任務(wù)：模仿《莫高窟》一課寫法，將家鄉(xiāng)的某處自然景物或者名勝古跡寫具體。教師針對(duì)這個(gè)設(shè)計(jì)為學(xué)生準(zhǔn)備了綜合實(shí)踐活動(dòng)：我們蘇北有很多名勝古跡，花果山自然是最為著名的了。這次實(shí)踐任務(wù)主要包括以下幾個(gè)方面，任務(wù)一：利用多種途徑搜集花果山名勝的相關(guān)信息資料，并以導(dǎo)游身份給大家進(jìn)行展示。特別要對(duì)花果山歷史文化等內(nèi)容，進(jìn)行詳細(xì)介紹。任務(wù)二：大家都有游覽花果山的經(jīng)歷，講述游覽過程。如果有特別有意思的趣事，可以講得更具體一些。任務(wù)三：學(xué)唱《西游記》插曲，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示。活動(dòng)任務(wù)布設(shè)之后，學(xué)生展開相關(guān)操作。課堂展示開始，教師引導(dǎo)學(xué)生展示。首先是展示相關(guān)信息材料，學(xué)生都作了非常充分的準(zhǔn)備。有學(xué)生講述：花果山位于連云港市云臺(tái)山，花果山屬于國家5A旅游景區(qū)，并榮獲“美麗中國十佳海洋旅游目的地”“中國特色生態(tài)文化旅游勝地”等稱號(hào)。在講述游覽經(jīng)歷時(shí)，學(xué)生更是熱情洋溢，因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷，自然有很多的話要說；學(xué)唱歌曲時(shí)，課堂氣氛被推向高潮，學(xué)生參與積極性更明顯。教師對(duì)學(xué)生優(yōu)良表現(xiàn)給出肯定評(píng)價(jià)，并幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)認(rèn)知進(jìn)行梳理，形成個(gè)性實(shí)踐成果。

教師為學(xué)生布置幾項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造豐富實(shí)踐機(jī)會(huì)，因?yàn)榉浅ＹN近學(xué)生生活，自然引發(fā)學(xué)生參與主動(dòng)性。從學(xué)生展示情況能夠看出，教師任務(wù)設(shè)計(jì)具有較高針對(duì)性，操作效果顯著，學(xué)生從活動(dòng)中獲得鍛煉。這無疑是教師課程創(chuàng)設(shè)的結(jié)果，結(jié)合當(dāng)?shù)貧v史文化展開活動(dòng)，貼近學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)，自然贏得更多主動(dòng)權(quán)。

小學(xué)語文綜合實(shí)踐課程構(gòu)建中引入地方特色文化，為綜合實(shí)踐課程增加了更多內(nèi)容，也為學(xué)生創(chuàng)造難得的學(xué)習(xí)體驗(yàn)機(jī)會(huì)。地方文化有自己的特色，具有極深的社會(huì)根基，我們從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)更多帶有地方特色的綜合實(shí)踐課程，符合新課程改革要求，對(duì)學(xué)生綜合語文素質(zhì)培養(yǎng)會(huì)帶來重要影響。

作者單位 江蘇省徐州市銅山區(qū)大許鎮(zhèn)團(tuán)埠小學(xué)