小學數學教學中如何合理使用多媒體

王兆偉

信息技術飛速發展的今天，多媒體在教學中的運用越來越廣泛。新課程標準要求：“教師要充分利用現代教育技術輔助教學，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的教學活動中去。”在課堂教學中，教師要根據教學內容恰當運用多媒體技術輔助教學，為學生提供更為廣闊的自由活動的時間和空間，提供更為豐富的數學學習資源。如何適應教育環境的這種深刻變化，如何最有效地使用信息技術提高教學質量，研究信息技術與學科教學的整合問題，就成為廣大教育工作者迫切需要研究的問題。

一、創設生動的教學情境

情境教學法一直是受很多教師追捧的高效教學法，通過創設生動的教學情境，能夠更好地引導學生思考和感悟，對于提升學生的數學思維有著顯著的作用。傳統的課堂教師可用的教學輔助工具比較有限，教學情境的創設也比較困難。現在，教師可以通過多媒體創設生動的教學情境，就以“圓的幾何性質”的教學為例，這一章主要要求學生理解圓的幾何性質，形成良好的幾何思維。但是如果教師機械地進行理論灌輸，很難取得理想的效果。于是教師可以利用多媒體系統，加入多樣化的素材，比如，關于圓的圖片、動畫、視頻等，這使得學生的求知欲受到激發，從而更加主動積極地參與到學習中來。教師再用問題進行引導，就可以有效激活學生的思維，引導學生思考。

二、突破重難點知識的教學

數學是一門知識具有抽象性的嚴謹學科，小學生的學習能力和理解能力有限，難免會覺得數學知識比較難懂。對此，教師可以利用多媒體突破重難點知識的教學，解決學生的學習困難。就以工程類應用題的教學為例，這類題型要求學生具有嚴謹的數學思維，能夠將文字內容有效轉化成數學條件。在教學過程中，教師可以先將基本的題設背景進行全面的講解，再用簡單的問題激活學生的思維，讓學生慢慢找到解題思路。隨后再利用多媒體建立直觀的模型，將題目的內容和數據帶入到模型中來，這些抽象的數學知識直觀地展現在學生面前，所有的條件一目了然，這時只需要教師引導學生從解題思路順藤摸瓜，就能高效地解答習題。這樣一來，學生不再害怕應用題的學習，直觀演示激發了學生的學習興趣，能夠使學生在今后遇到難點問題時積極思考，克服困難。多媒體強大的放映功能，為重難點知識的突破提供了有效幫助，保證了教學效果。

三、更好地呈現教學內容

教學內容是課堂教學的核心知識，只有將教學內容進行有效呈現，讓學生深刻理解其中的內涵，才能使學生的數學思維和綜合能力得到有效提升。比如，在講解三角形的穩定性時，教師可以先通過多媒體動畫展現一個標準的三角形，讓學生知道三角形具有穩定性。接著再利用多媒體引入生活中的實例，比如，自行車的設計，讓學生知道三角形的穩定性有著怎樣的實際運用。通過這樣的方式，能夠使教學內容更加精彩，學生也能獲得全面的學習體驗。

四、科學拓展練習形式

學生在進行理論知識學習之后，需要通過科學的練習來鞏固所學知識，并且知道如何運用理論知識解決問題。但是傳統的題海戰術已經不適應當前的教學環境，教師可以運用多媒體拓展練習形式，在保證練習效果的同時激發學生的學習興趣。舉一個簡單的例子，教師在完成應用題教學之后，不需要運用題海戰術讓學生將所有類型的題目進行逐個訓練，教師可以利用多媒體將學生需要解答的習題制作成壓縮文檔，其中包括形式多樣的練習，讓學生從解題思路到計算步驟一一落實，再通過模型的總結深化解題技巧的提升。讓學生深刻理解其中的難點知識，學生只要將文檔任務逐個完成，就可以取得理想的練習效果。通過這樣的方式，改變傳統的練習形式，讓學生的學習效果得到進一步提升。

總而言之，小學數學教學對于學生的全面發展有著不可替代的意義，能夠有效培養學生的數學思維和綜合能力，而多媒體的運用讓小學數學課堂煥發出強大的魅力，讓學生在獲得知識的同時激發了學習數學的興趣。那么在今后的教學中，小學數學教師要充分認識到多媒體的運用優勢，從教學內容出發，結合學生的實際情況，選擇科學的教學策略，有效運用多媒體提高教學質量，促進學生全面發展。

作者單位 江蘇省鹽城市濱海港經濟區中心小學