高三英語學習方法和技巧分析

【摘要】我們高三學生面臨很大的學習壓力，作為一門對學生基礎要求較高的語言類學科，英語成為很多高三學生學習過程中的障礙。在高三英語學習過程中，我們一方面要立足于考試要求，通過必要的復習指導來提高自身的英語學習效率，達到高考要求。另一方面，也要結合英語這門學科的特征，提升自身對于英語這門語言的實際應用能力。本文對高三英語學習方法和技巧進行分析。

【關鍵詞】高三英語；學習方法與技巧；學習效率

【作者簡介】郭芮希，洛陽市第一高級中學。

單詞、語法、閱讀與寫作是高三英語學習過程中的重點，針對這幾個內容的不同特點，結合我們高三學生的實際學習情況進行復習是非常關鍵的。雖然學生的英語成績不能全方面體現學生的英語學習情況，但是我們高三學生面臨升學壓力，成績是其英語學習情況的檢驗方式之一。結合這一實際，學生可以嘗試進行模塊化單詞記憶，在語法學習的過程中，將之與語境相結合。學生閱讀練習常規化、提高學生寫作練習全面性也是適合我們高三階段學生的英語學習方法。

一、模塊化單詞記憶

單詞在各個階段的英語學習過程中都發揮著基礎性作用，提高學生的詞匯量有助于提高學生在閱讀理解過程中閱讀速度，解決過多的詞匯障礙問題，還有利于學生的寫作，使學生的寫作詞匯更加高級。針對我們高三階段學生需要掌握的詞匯量大、時間緊張的問題，學生可以嘗試進行模塊化單詞記憶，把某一單詞的各個形式進行匯總，或者根據單詞的含義、詞綴等其他形式對其進行分類，然后按照不同的模塊進行單詞記憶，提高其詞匯記憶效率。例如在學習“stick”這一詞匯時，這一單詞作為名詞與動詞時分別有多個含義，學生需要掌握“作為名詞，其有枯枝； 枝條； 懲戒； 懲罰； 遠離城市的鄉村地區的含義，作為動詞，其有刺入； 刺穿； 粘住； 貼著； 卡住； 不能移動； 不能被移動； 接受； 容忍的含義”。除此之外，模塊化學習還要求學生同時掌握其過去分詞：stuck；現在分詞：sticking；過去式：stuck；第三人稱單數：sticks；復數：sticks，進而對這個詞匯產生全方面的認識。

二、將語法與語境結合

語法是我們學生在高三英語學習過程中的重點內容，掌握準確的語法并進行實際應用，才能發揮英語的語言性作用。在實際的學習過程中，將語法與語境相結合，轉變語法學習僅僅進行語法規則記憶的情況，可以使學生根據語法進行相關語境的創設，提高語法實際應用能力。在進行語法學習的過程中，了解語法內容之后，學生也可以通過填空或者根據教師給出的漢意進行翻譯的情況將語法進行實際應用。例如在“特殊疑問詞引導的賓語從句”教學過程中，除了了解不同的連接代詞、連接副詞在引導賓語從句時的用法等語法理論，學生還要結合語境進行理解，把類似于“I cant imagine why he did that thing”的簡單從句進行分析。

三、閱讀練習常規化

閱讀作為我們學生英語考試過程中非常重要的一項內容，占有非常大的比重，閱讀問題也會導致學生英語成績得不到提高。為了提高學生的閱讀理解能力，進行常規化閱讀練習是值得借鑒的學習方法，在高三英語教學過程中，由于學生需要學習的內容有很多，進行靈活的時間安排是非常關鍵的。考慮到閱讀的重要性，學生的閱讀不應該僅僅以課下時間或者是其他內容學習完畢后的空余時間進行閱讀練習，而且要充分利用一切課堂和課下時間進行閱讀。常規化閱讀練習要求學生每天都要保持一定的閱讀量，即使不進行閱讀題目的作答，也要完成相應詞數的英語閱讀。高三英語課堂不應該僅僅以教師的講解為主，不同方面英語內容的講解與教學可以使學生整堂課的學習更加豐富與高效。根據實際的課堂安排，教師可以組織學生利用下課前五到十分鐘的時間進行英語閱讀，保證學生基本的閱讀量。

四、提高寫作練習全面性

寫作是體現學生英語學習情況的標準之一，較強的英語寫作能力不僅能夠體現出學生較強的語言表達能力，還可以看出學生對語法與詞匯的掌握情況。學生的寫作練習不應該僅僅局限在考試要求的范圍之內，由于寫作練習會對學生各個方面的英語能力進行考察，組織學生進行寫作可以提高學生的英語學習能力，也可以使學生在寫作的過程中發現其英語學習方面的問題，進行及時查缺補漏。我們高三學生在進行寫作練習的過程中，把幾種常見的考試作文題型練習完畢之后，也可以根據實際情況對題目進行變化，完成變式寫作，一方面豐富學生自身的英語學習內容，另一方面也可以使學生不再受到過多考試內容學習的壓力，適當的勞逸結合與放松可以提高學生的整體學習質量。

五、結語

我們高三學生進行英語復習的過程中，在提高成績的同時，也要注意自身的英語水平與英語學習能力，使英語學習不再受到傳統教學理念的限制。單詞、語法、閱讀與寫作構成了學生英語學習主要框架，在高三階段的復習過程中，這幾項內容都需要學生進行鞏固，根據這幾項內容的特征制定不同的復習方式，使自身的英語學習達到高三英語學習要求。

參考文獻：

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