中小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究

詞匯是英語(yǔ)語(yǔ)言中最小的單位，在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。在英語(yǔ)教育教學(xué)中，《新課標(biāo)》對(duì)初中畢業(yè)生詞匯量做出了具體要求，要在初中階段學(xué)會(huì)使用1500—1600左右的單詞和200—300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)。同時(shí)，新課標(biāo)還要求學(xué)生能用所學(xué)的單詞來(lái)提高閱讀能力。所以，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究勢(shì)在必行。

一、研究背景

詞匯是英語(yǔ)語(yǔ)言中最小的單位，句子的構(gòu)成全部是由詞匯來(lái)做鋪墊的，來(lái)做支撐點(diǎn)的。我研究的課題是以學(xué)生學(xué)習(xí)為背景的。我認(rèn)為學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)這門(mén)課程學(xué)起來(lái)吃力的原因有二： （1）單詞的讀音不標(biāo)準(zhǔn)。（2）單詞的詞性不明確；對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，目前教材中涉及到的單詞的詞匯量較大，而且它會(huì)隨著年級(jí)的不同慢慢往上積累；同時(shí)這種現(xiàn)象也會(huì)給課堂增加壓力。因此，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生必須掌握1500到1600單詞并且掌握200到300多個(gè)固定短語(yǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，要求教師在教學(xué)中一定要重視詞匯教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的根基。

二、研究方法

為了提高詞匯教學(xué)效率，我對(duì)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析。為了獲得更為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，我采用了如下方法：

1.調(diào)查法：對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)詞匯（包括詞類，詞性的的歸納）進(jìn)行分析，分析的內(nèi)容包括：學(xué)生應(yīng)該掌握那些單詞，達(dá)到什么程度。

2.試卷分析總結(jié)：讓學(xué)生每天早上聽(tīng)寫(xiě)單詞，對(duì)他們的考試進(jìn)行分析，了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯掌握的現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)單詞的心理。

3.對(duì)比法：對(duì)學(xué)生的詞匯量掌握情況定期進(jìn)行考核，在考核時(shí)，既可以是習(xí)題形式，又可以是試題形式，同時(shí)還能以游戲闖關(guān)的形式進(jìn)行，通過(guò)多樣化的方式，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓他們進(jìn)行針對(duì)性對(duì)比，以幫助學(xué)生找到自身在詞匯學(xué)習(xí)中存在的不足，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4.文獻(xiàn)法：對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行深入研究，掌握其具體要求和教學(xué)建議，并通過(guò)圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)查詢的方式，查找關(guān)于中小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方面的資料，從而為教師教學(xué)提供更為全面科學(xué)的理論指導(dǎo)。

三、研究的創(chuàng)新點(diǎn)

1.聲音法：我們?cè)谥vsound noise voice的時(shí)候，我把課件打開(kāi)讓學(xué)生聽(tīng)這三種聲音，讓學(xué)生自己去辨別；有的學(xué)生就說(shuō)了，sound是自然界的一切聲音，而noise指的是噪音 voice指的是嗓音。

2.總結(jié)歸納法：在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候要學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納。比如說(shuō)詞性的歸納：名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、介詞…等詞。在總結(jié)完之后學(xué)生便知道，什么樣的詞性在句子中從當(dāng)什么樣的成分；學(xué)生便能夠分析和劃分句子的成分，從而能在語(yǔ)言分析上得到啟示。這樣的方法能夠鍛煉學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的分析和感知的能力。

3.形音結(jié)合法。在英語(yǔ)單詞的海洋里，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的詞。比如：有的單詞在詞形和讀音上都很相似；比如：assume（假設(shè)）—presume（假設(shè)，姑且認(rèn)為）—consume（消費(fèi)）—resume（恢復(fù) 繼續(xù) 重新開(kāi)始）—Insist（堅(jiān)持）—persist（堅(jiān)持頂住）—consist（由……組成）—resist（阻止 抵抗）等這些詞，我們可以把這些詞經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)，以便于學(xué)生在腦子里面形成很清晰的模樣；利用起來(lái)比較方便，查找比較簡(jiǎn)單。

4.模擬法：我們?cè)谥vfrog monkey 等單詞時(shí)，幾個(gè)學(xué)生能夠把這些動(dòng)物的動(dòng)作模仿出來(lái)。另外的學(xué)生看了就能記得住這些單詞。很有效。

5.列表法：在講形容詞的否定形式的時(shí)候，先把多個(gè)形容詞列出來(lái)： happy comfortable friendly 其前面加上un就可以了。

6.以舊帶新。這種方式是一種開(kāi)闊的方式，含有一定的聯(lián)想力。我們可以在原有的此的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，動(dòng)詞可以拓展成動(dòng)名詞；動(dòng)詞可以拓展成形容詞，動(dòng)詞的否定形式，以及此前此后加上前綴或者后綴就變成另外的詞性與詞形了。這樣便于學(xué)生鞏固了舊的單詞又學(xué)習(xí)了新的單詞，同時(shí)還能讓學(xué)生自然地理解詞根這一概念的意思。

教師方面：轉(zhuǎn)變了我們傳統(tǒng)的教育模式，在課堂上，以學(xué)生為主老師為輔，把大量的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們徹底的成為課堂的主人。老師不在逼迫學(xué)生死記硬背單詞了；同時(shí)我們提高了課堂效率，能夠準(zhǔn)時(shí)完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

學(xué)生方面：學(xué)生們轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度，由被動(dòng)變成了主動(dòng)。學(xué)生們每次單詞過(guò)關(guān)率出現(xiàn)了大幅度上升，達(dá)到了99%；學(xué)生英語(yǔ)單詞量的提高，使得他們的寫(xiě)作水平也有了很大的改善，對(duì)于句子的分析能力和對(duì)短文的語(yǔ)言感知能力均有了很大程度的提高。

四、研究成果

總之，通過(guò)對(duì)課題方案的全面實(shí)施，我們學(xué)校的學(xué)生獲益匪淺。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情逐漸上升，他們分析句子的能力增強(qiáng)了、寫(xiě)作能力也是如此；通過(guò)閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生讀英語(yǔ)的語(yǔ)感增強(qiáng)了。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候?qū)W生，學(xué)生生能夠了解英美文化的差異。很大一部分不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)我們?cè)O(shè)定的教學(xué)措施和內(nèi)容特別的喜歡，他們還要求我們一直這樣下去，繼續(xù)實(shí)踐和研究。

雖然，我們的研究還不是很成熟，但是已經(jīng)有了一定的起色。以后還要邊走邊總結(jié)；我們工作中不足之處，我們會(huì)好好的把它們完善。在詞匯的研究方面，方法上要考慮到各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，因?yàn)槲覀冄芯康膶?duì)象就是面對(duì)全體學(xué)生。在詞匯方面給學(xué)生們灌輸不單一，不乏味的思想。是他們?cè)谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)言的感知能力更強(qiáng)，知識(shí)體系更廣。我們繼續(xù)將深化單詞教學(xué)的實(shí)踐和方法，在已經(jīng)取得的教學(xué)模式和實(shí)踐的方法基礎(chǔ)上，進(jìn)一步設(shè)計(jì)去在課堂上更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于單詞的掌握，對(duì)于句子的分析。分析他們有單詞詞性和詞匯的掌握為基礎(chǔ)的，去分析課文的能力。經(jīng)過(guò)我們的不斷優(yōu)化，單詞的大量練習(xí)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，以及教學(xué)措施，我們研究的會(huì)更加的完善，完美。我們也相信時(shí)間和實(shí)踐會(huì)證明一切的。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪榕培.英語(yǔ)詞匯學(xué)研究[M].上海教育出版社，2000.

【作者簡(jiǎn)介】陳曦，河南駐馬店市第十中學(xué)。