口語技能大賽模式與高職英語口語教學探究

【摘要】近年來口語技能大賽越來越多，也受到各個學校的高度關注，并且口語技能大賽也是反映高職院校英語口語教學水平的主要方式。還可以發現各個高校口語教學存在的不足，針對存在的問題提出有效措施。本文主要探究口語技能大賽模式以及高職英語口語教學。

【關鍵詞】口語大賽；口語教學；方法

【作者簡介】李培，江蘇海事職業技術學院。

前言

學生英語口語能力的培養非常重要，高職院校也非常重視英語口語教學。但教師的英語教學方法不當，學生英語口語水平并不高，英語口語教學還存在一些問題需要解決。英語口語對于學生今后工作有極大影響，教師需要采用正確的方法，在最短時間內提升學生的英語口語能力，培養學生的口語表達能力與隨機應變能力，為今后的工作提供幫助。

一、口語技能大賽模式

口語技能大賽可以充分展現出學生的英語交流水平與英語口語應用能力，對學生也是一種鍛煉。口語技能大賽的制定需要充分結合工作崗位需求，在規定的時間內完后才能口語大賽。口語技能大賽能夠通過在現場的交流培養學生的口語交際能力以及臨場發揮能力、隨機應變能力等。

口語技能大賽對學生的要求相對較高，需要學生在現場陳述與情景交流，真正體現出職場氛圍。參賽學生要具備專業知識，逐漸提升自身的職業素養，要掌握參賽規則與交流能力。這就需要教師在日常教學過程中要充分將教學內容與工作情景相融合，讓學生充分了解口語技能大賽的要求，盡早融入到比賽當中，逐漸提升自身的英語口語交際能力。

二、口語技能大賽中發現高職英語教學的不足

1.英語口語教學內容單一。目前一些高職英語教學內容并未體現出多樣性與聯系性特點，選用的教學教材相對老化，并沒有體現出創新性。缺少最新的詞匯與內容，無法激發學生的學習興趣。難以選擇適合學生學習、新穎的教材，教師若不及時更新教材內容，也無法提升英語課堂教學效果，學生在學習英語過程中相對困難。

2.高職英語口語教學手段不明確。大部分高職院校的教學手段都不適用于學生現階段學習，英語口語教學需要為學生營造良好的學習氛圍，培養學生在不同場合的英語學習能力與表達能力，但一些高職并沒有為學生提供更多口語交流的機會，這樣在口語技能大賽中難以獲得更好的成績，英語口語教學手段不明確，無法確定教學目標，學生獲得英語知識相對困難，交際能力的培養需要更多的時間，教師需要注意教學手段的明確。

3.高職英語口語考核不規范。高職英語口語考核過程中缺乏有效的考核方法，考核方式不規范。一些教師并未對學生整體的學習與口語能力做出更多的了解，只是單方面的對學生作出評價，每個學生學習能力與口語交際能力不同，教師并未全面掌握學生的整體學習情況，對學生英語口語考核不規范，只是主觀臆斷的評價學生。

三、改善高職英語口語教學的方法

1.通過口語技能大賽情況完善教學內容。隨著時代的不斷改變，高職院校也需要對英語教材內容不斷更新，高職口語技能大賽包含內容相對較多，不僅包括日常的交際與產品介紹，還包括涉外業務等。教材的內容需要更加豐富，使用最新的語言與題材，將一些職場英語內容與英語口語教學相融合，不斷完善英語口語教學內容，為學生傳授更多有效的英語知識，更好的應用于口語技能大賽當中。

2.明確教學手段。英語口語教學手段非常重要。口語技能大賽中復述與陳述、交流與辯論的整個競賽過程與學生的學習認知規律相符，教師可以通過口語技能大賽形式，分層次進行口語教學。讓學生積極主動說英語，教師要積極鼓勵學生，使學生樹立自信心，教師應當對學生加以指導。在日常英語口語教學過程中讓學生多陳述與交流，多積累英語詞匯，為陳述提供幫助，使學生與他人溝通交流更加順利。教師還要以英語口語技能大賽為基準，在課堂教學中為學生設置辯論環節，充分發散學生的思維，為學生營造良好的辯論氛圍，使其更加貼近職場生活，讓學生充分融入到英語口語辯論中。教師要明確教學手段，為學生提供更加有效的教學方法，調動學生的參與性，對于學生今后學習也有一定幫助。

3.依據口語技能大賽評分標準，完善考核評價體系。教師需要從學生的英語發音與語調、交流等方面進行評價，對學生進行方面了解，再做出評價。這樣的評分標準不僅可以有針對性的培養學生的多方面能力，還能提升英語教學效果。依據口語技能大賽評分標準嚴格規范學生，構建完善的考核評價標準。

四、結語

綜上所述，高職英語口語教學需要以口語技能大賽為基準，為學生營造良好的辯論環境，提升學生參與性，培養學生的口語交際能力及隨機應變能力。口語技能大賽可以充分展現出學生的多方面能力，也可以為學生提供鍛煉的機會。為了改善高職英語口語教學教師需要通過口語技能大賽情況完善教學內容、明確教學手段、依據口語技能大賽評分標準，完善考核評價體系，逐漸提升英語口語教學效果，為學生未來的學習與發展奠定良好基礎。

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