中職英語“活力課堂”的探索與研究

【摘要】長期以來，中職英語的教學課堂比較沉悶，缺乏生氣。難以喚起學生的學習熱情和智慧活動的積極性。因此，打造“充滿生命活力”的中職英語課堂是提高中職英語學習效率的必經(jīng)之路。

【關(guān)鍵詞】活力課堂；獲得感；教學活動；與時俱進

【作者簡介】高丹夏，廣西梧州農(nóng)業(yè)學校。

2014年國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》。統(tǒng)籌發(fā)展各級各類職業(yè)教育，加強職業(yè)教育與普通教育溝通，積極發(fā)展繼續(xù)教育，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道，為學生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。在國家層面為了順應這一要求提出了健全“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”、單獨招生、綜合評價招生和技能拔尖人才免試等考試招生辦法，為學生接受不同層次高等職業(yè)教育提供多種機會。中職學生的“升學”就成為了目前大多數(shù)中職學生選擇的道路以及各類中職學校發(fā)展的又一條通道。提高文化基礎(chǔ)是中職學生升學的必備條件，其中就包括了英語學習。

二十一世紀前十年，中等職業(yè)教育為了擺脫生源少，中職學生難就業(yè)的困境，對于教學的改革與研究都側(cè)重于技能與就業(yè)相結(jié)合。英語作為一門基礎(chǔ)學科之一，英語教學在中職學校開展的較少，甚至有些以理工類為主的學校都不開展英語教學課堂。而一些開展英語教學的中職學校，英語教學課堂沉悶，教學活動少，缺乏生氣。難以喚起學生的學習熱情和智慧活動的積極性。因此，打造“充滿生命活力”的中職英語課堂是提高中職英語學習效率的必經(jīng)之路。

一、讓學生在有活力的課堂體會“獲得感”

獲得感實際上是一種積極的情緒體驗，是人們實現(xiàn)自我價值，得到認可的心。 黑格爾在他的《美學》全書的序論中舉了一個耐人尋味的例子：“一個小男孩把石頭拋在河水里，以驚奇的神色去看水中所出現(xiàn)的圓圈，覺得這是一個作品，在這個作品中他看出他活動的結(jié)果。”這里的“他看出他活動的結(jié)果”就是一種“獲得感”的體驗。也就是說，獲得感就是當人在學習上或工作中取得成功，愿望達到時產(chǎn)生的滿足感。如果由于成功而受到鼓勵和表揚，就更加強了這種感受，并會產(chǎn)生繼續(xù)追求滿足的需要，從而產(chǎn)生進一步學習或工作的興趣和動機，促使人們再次去獲得成功。

蘇霍姆林斯基：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！?/p>

可見，對成就感加以培養(yǎng)會對人們的學習和工作起到促進作用。那么在日常中職教學中，如何培養(yǎng)中職學生英語學習的獲得感呢？

賞識導致成功，抱怨導致失敗。大多數(shù)中職學生都是因為學習基礎(chǔ)薄弱，對學習自我約束力不強，才選擇就讀于中職學校，力圖通過學到一定的技能來實現(xiàn)自己的目標。這些學生在上技能課程是充滿好奇與興趣很快就將所學的專業(yè)技能掌握提高。而轉(zhuǎn)到教室學習英語知識時大多數(shù)學生在課堂上缺乏興趣，無法積極的投入到英語課堂教學中。面對這樣的學生，大多數(shù)中職英語教師抱怨學生英語基礎(chǔ)差，學習主動性不強。教師與學生之間形成了不良關(guān)系，課堂氛圍沉悶，缺乏生氣。英語教師的教學活動就像完成任務(wù)一樣上完可就可以了，學生學的怎么樣就不管了。學生對英語學習興趣缺失，無法提起興趣去學習。因此，中職英語教學課堂成為了中職學生的第二寢室，一到英語課就想睡覺。

美國心理學家布魯納說過：“要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。” 興趣是最好的老師，有了興趣才有動力和追求。學生的學習過程也就是伴隨著濃厚的個人情緒，覺得有趣，就學的積極主動、反之，就消極被動。

作為中職英語教師首先要熱愛和尊重中職學生。試想想：一個在謾罵和鄙視中成長的孩子，他學會的是吹毛求疵，雞蛋里挑骨頭；一個在關(guān)心與愛護的環(huán)境中成長的孩子，他學會的是理解和感恩。我們應該換個角度去對待我們的中職學生，我們會發(fā)現(xiàn)他們也有可愛的一面。我們應當展示出對他們可愛的一面的欣賞和肯定，讓他們體會獲得感。只有學生自己感到自己在學習英語上不是一事無成，他們會積極參與到英語的教學活動去。

二、教學活動設(shè)計要有“活力”

“活力課堂”就是師生互動、情感交流、思維碰撞的高效率的課堂，是通過學生主動學習、教師專業(yè)發(fā)展來實現(xiàn)師生生命“增值”的課堂，是師生生命活力在民主、平等、和諧的氛圍中得到有效發(fā)揮和可持續(xù)發(fā)展的課堂教學形式。作為一門學科，必須遵循教育、教學的規(guī)律；考慮學生的需求，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，優(yōu)化教學方式，從而達到激活學生學習英語的主動性。在長期的學習與觀摩基礎(chǔ)上，我對我的中職英語課堂進行優(yōu)化，對外研社《英語》基礎(chǔ)模塊修訂版第一冊第五單元 ltes have fun 中的第二部分Listening and Speaking。

課前，我讓學生通過網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)電影的分類，讓他們找出自己喜歡的電影類型，為課堂的情景對話做好鋪墊。

課堂的導入，我先給學生展示一段what do you like？ 的小視屏，目的是讓學生復習上節(jié)課所學的單詞，這是我用What would you like to do this Saturday？再設(shè)計一個情景小對話，引出本節(jié)課的一個重點句型—— what about doing… ？ 并對其用法進行講解。

接著進行任務(wù)一模仿練習。1.讓學生更錄音跟讀本章節(jié)的新單詞。2.聽錄音，學習對話，并分組練習。3.模仿課文對話，并分組演繹英語對話：go dancing。

緊接著進行任務(wù)二情景練習（主要以分小組實施）1.聽錄音，讓學生談?wù)摳髯韵矚g的電影。并學習第二個重點句——What kinds of films do you like best？ 討論電影的分類。這時學生紛紛將他們課前查到的電影種類及相應的英語單詞寫出來。2.情景對話訓練。（全班分成六個小組進行小組討論）創(chuàng)設(shè)一個情景：假如你和你班的幾位同學計劃本周星期六到天立影院看電影，請談?wù)勛约合矚g的電影吧！在學生討論時，我認真的觀察每一組的對話設(shè)計，發(fā)現(xiàn)好的對話后用手機藍牙投放到多媒體一體機，這樣學生的優(yōu)秀作品就可以及時與其他同學分享。在每組呈現(xiàn)對話表演的同時，其他的觀眾要通過手機給自己最喜愛的兩組對話投票。

本次教學設(shè)計，以學生為主題，從學生實際能力出發(fā)，借助多媒體和手機的技術(shù)，將傳統(tǒng)的老師念，學生跟讀的英語課堂模式注入了新的活力。讓學生通過任務(wù)驅(qū)動自主探究；合作學習情景表演的方式體會到英語學習的快樂感和獲得感。

三、教學活動具有時尚性

傳統(tǒng)的英語課堂由教師講學生聽的模式已經(jīng)無法激起中職學生學習英語的興趣。隨著科學技術(shù)不斷的發(fā)展，我們已經(jīng)進入移動互聯(lián)網(wǎng)時代。今天的中職學生人手一部手機，他們已經(jīng)習慣將自己的生活與手機相結(jié)合。作為今天的中職英語教師，我們要認清這一事實，接受學生們喜歡手機勝于一切。時代不同，我們的英語教學不應知識對昨日的重復，英語課堂教學應緊跟時代的步伐，我們應充分利用學生手中的手機，合理的將手機與課堂教學相聯(lián)系，將手機引入課堂教學中，讓手機成為教學活動的工具。杜威曾說過，如果我們還像當年我們被教授的那樣去從事教學的話，那么，我們就掠奪了兒童的未來。因為手機的普及以及各類教學APP的出現(xiàn)，課堂互動變得更加容易。在課堂使用微信，方便快捷地與學生互動，給學生分享學習資源，是中職的英語課堂煥發(fā)出新的活力。如在對外研社《英語》基礎(chǔ)模塊修訂版第一冊第五單元 ltes have fun 中的第二部分Listening and Speaking教學設(shè)計中，我在課前，課上以及課后鞏固復習的環(huán)節(jié)中都讓學生使用手機。課前，為了讓學生跟讀英語單詞，我通過班級微信平臺發(fā)布英語單詞跟讀音頻，讓學生不用在大庭廣眾下讀單詞，充分的解決了學生不敢開口說英語的局面。課堂上讓學生分組進行對話。為了讓學生有參與的積極性，在每組對話表演時讓觀眾學生利用手機評分系統(tǒng)給自己最喜愛的對話投票。得票最多的兩組給予獎勵。課后，為了讓學生有效的鞏固復習單詞，利用計算機專業(yè)的學生開發(fā)設(shè)計有關(guān)英語學習的軟件和游戲資源，利用任務(wù)驅(qū)動法將教學環(huán)節(jié)緊緊相扣。其中挑戰(zhàn)單詞王游戲軟件突破了學生級英語單詞難的困境，讓學生通過手機游戲的方式學會了英語單詞。

總之，中職英語教學本身就是一門極富內(nèi)涵的學科，對中職學生學習極具挑戰(zhàn)性。在教學中我們不能機械的照本宣科，不能敷衍了事，而是做教學的有心人，以學生為中心，深入挖掘教材，運用多種教學手段，采用時尚教學工具，接受學生新思想，這樣的英語教學課堂才能煥發(fā)生命活力，學生才能主動參與，全面發(fā)展。