認知句法學與高校英語教學分析

【摘要】認知句法學為認知語言學的重要組成部分，是高校英語教學改革需重視的主要問題。基于此，本文簡要介紹了認知句法學，分析了該理論與高校英語教學之間的關系。重點從教學語言目標的確定、句子結構的確定、教學原則以及分析方法四方面，闡述了認知句法學在高校英語教學中的應用方法，證實了認知句法學的應用價值。

【關鍵詞】認知句法學；高校英語教學；語句結構；教學原則

【作者簡介】覃潤娟，桂林旅游學院。

前言

一直以來，語法學均為高校英語教學的重點內容。雖能夠提高學生的英語水平，但語句的連貫性、銜接性卻很難得到保證。導致上述問題存在的原因，與認知句法學缺乏有關。隨著英語教學領域對認知語言學重視程度的不斷提升，將認知句法學應用到英語教學過程中，已經成為了高校英語教學的主要發展方向。可見，為提高教學質量，有必要對其應用方法進行研究。

一、認知句法學與高校英語教學的關系

自語言學產生最初至今，語言結構的變化共經歷了四大階段。分別為“內部生理遺傳理據”階段、“功能理據”階段、“語用理據”階段，以及“認知經驗理據”階段。認知句法學為第四階段——“認知經驗理據”階段的產物。要求在收集語言材料的同時，對其進行歸納、整理。確保語言連貫后，方可對其進行演繹。以確保句法能夠充分體現認知、體現意境、體現講述者的思維。語言學領域中，語法學與句法學均占據著重要地位。兩者中，語法學一直以來均為高校英語教學的主要內容。但關于認知句法學的問題，高校卻一直未予以提及。受其影響，學生利用語言表達情緒的過程中，往往僅能夠確保“正確”，而無法確保“連貫”。長此以往，極容易對學生英語能力的提高造成阻礙。可見，認知句法學與高校英語教學之間，存在著密不可分的聯系。將認知句法學應用到高校英語教學過程中，已變得迫不及待。

二、認知句法學在高校英語教學中的應用

1.確定語言目標。根據認知句法學的要求，高校英語的教學目標，應以語言學目標為基礎而確定。具體包括宏觀目標、微觀目標兩種。與前者相比，后者在高校英語教學過程中所占據的地位更加重要。微觀目標共包括“句法的相似性”、“句子的隱喻”、“語法化”等內容。以隱喻為例：在空間組合形式不同的情況下，由相同詞匯構成的句子，含義以及隱喻同樣不同。例：“窗前飛過一只鳥”，可譯為“A bird flew by the window”。而“一只鳥飛過窗前”，則應譯為“A bird flew over the window”。可見，雖句子的語法均無錯誤，但含義卻大不相同。語句中所體現的認知，同樣存在差異。因此，高校英語教學過程中，教師必須根據語言的隱喻及目標，將認知句法學滲透到教學過程中，提高語句描述的合理性。

2.確定句子結構。認知句法學指出，句子的結構、含義，及句子體現出的認知，同樣存在較大的聯系。高校英語教師應以認知句法學為基礎，確定句子的結構。如：“Twas brillig and the slithy toves，Did gyre and gimble in the wabe”。該句子中所使用的名詞、動詞以及形容詞，均以虛構形式為主。如以語法學的角度對其進行分析，該句子無實際意義。但如以認知句法學為基礎進行分析，則會發現，動物“toves”在從事不同的活動“gyre ”以及“gimble”。可見，該語句所體現出的認知較為合理。高校英語教學過程中，教師需對句子的結構予以重視。應將語法學與認知句法學相結合，確定句子結構，提高教學質量。

3.堅持教學原則。體現具體的認知、體現語句的意境，是認知句法學所提出的兩大原則。高校英語教師同樣應堅持上述原則，展開英語教學。通過調整語序、語法等方式，提高語句的連貫性。例如“John I think I saw it in the store yesterday”。該句子中，存在著明顯的“句法移位”問題。僅僅從語法學的角度對其進行分析。難以發現“句法移位”的含義。而從認知句法學的角度分析則會發現，“句法移位”具有“強調”的含義。將詞匯置于句首位置，該詞匯將立即得到突顯，成為句子的焦點。而句子在體現認知、表達語境、表達情感方面的價值，也將得到更加明顯的體現。

4.優化分析方法。以認知句法學為基礎的高校英語分析方法，包括“實證法”與“思辯闡釋法”兩種，兩者同樣屬于建構性語言的基礎。但根據語言分析方法的不同，建構性與非建構性之間，通常無明顯的差異。例如：spill the beans（說漏嘴、不慎泄密），該句子屬于建構性語句的一種。但該語句的整體含義，卻并非為組成句子的各個單詞含義的重疊。簡言之，“spill the beans”同樣為非建構性語句的一種。高校英語教學過程中，教師應根據語言的意境、根據需要表達的內容，對語句的分析方法進行優化。使學生對語句的理解，能夠更加深刻。使高校英語的教學質量，能夠得到進一步的提高。

三、結束語

綜上所述，在滲透語法學的基礎上，將認知句法學同時滲透到高校英語教學過程中，能夠進一步提高學生的英語能力。對此，各高校應確定語言目標，明確教學方向。在此基礎上，以提高句子的連貫性為目的，對其結構進行調整。并以體現具體的認知、體現語句的意境為原則，對教學原則及分析方法進行優化。使高校英語的教學質量，得以全面的提升。

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