對高校《英語語音》課程教學(xué)的幾點思考

【摘要】本文就高校《英語語音》課程在開設(shè)時間、教材選用和教學(xué)方法等方面提出一些思考，以期有助于該課程的進(jìn)一步建設(shè)與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英語語音；時間；教材；教學(xué)方法；建設(shè)；發(fā)展

【作者簡介】孫琪，攀枝花學(xué)院外國語學(xué)院。

《英語語音》課程是高校英語專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課。在長期的《英語語音》實踐教學(xué)中，筆者積累了一些與之相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，同時，也發(fā)現(xiàn)了《英語語音》課程在教與學(xué)方面的一些問題。因此，筆者在這篇文章里提出幾點關(guān)于《英語語音》課程的思考，以期能夠更好地促進(jìn)高校《英語語音》課程的建設(shè)和發(fā)展。

一、《英語語音》的課程建設(shè)

經(jīng)過多年的教學(xué)探索和學(xué)科發(fā)展，各高校的《英語語音》課程在教材的使用、教案的編寫、開設(shè)的時長以及使用的教學(xué)方法方面都有一些自己的特色。在這里，筆者就自己關(guān)心的幾個方面提出一些思考。

1.《英語語音》課程的開設(shè)時間。作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，國內(nèi)很多高校的英語專業(yè)一般在大學(xué)一年級的第一學(xué)期就為學(xué)生開設(shè)《英語語音》課程，開設(shè)時間基本上是一個學(xué)年。之后，有部分高校的英語專業(yè)會繼續(xù)為學(xué)生開設(shè)語音課程，有些高校則不再開設(shè)此課程。在該課程的開設(shè)過程中，學(xué)時一般是一周一次課或者一周兩次課；一學(xué)期的總學(xué)時一般約為32課時或者48課時。很顯然，比起其他的專業(yè)基礎(chǔ)課，比如《精讀》、《泛讀》、《聽力》等課程，《英語語音》課程的學(xué)時總數(shù)相對較少，開設(shè)時間也相對較短。

究其原因，主要有以下兩點：第一，提到語音，就必須要提到口語，因為語音的好壞直接關(guān)系到口語水平的高低。目前，國內(nèi)很多高校的英語專業(yè)的口語課程開設(shè)的學(xué)時總數(shù)也相對較少，因此，語音課程的課時也就隨之較少。第二，由于專業(yè)學(xué)生需要應(yīng)對英語專業(yè)四級和專業(yè)八級考試，而考試中并未設(shè)置口語考試，因此，學(xué)校更注重對學(xué)生在聽、讀、寫、譯方面的能力培養(yǎng)。

鑒于《英語語音》課程開設(shè)的學(xué)時較少，開設(shè)的時間較短，再結(jié)合筆者多年在該門課程上的實踐教學(xué)經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在一學(xué)年的語音訓(xùn)練課程結(jié)束之后，其英語語音并沒有得到很大的提升，單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、重音發(fā)錯、不會使用升降調(diào)、不會連讀等方面的老問題依舊沒能糾正過來。這些問題的出現(xiàn)，一方面與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有關(guān)系，但另一方面，也與該門課程的設(shè)置有一定關(guān)系。

眾所周知，語言需要不斷地開口練習(xí)，特別是語音語調(diào)。對于學(xué)習(xí)者來說，在非英語的環(huán)境中，想練就一口標(biāo)準(zhǔn)的英語，必須做到每天堅持開口說英語。而目前一周一次或者一周兩次的《英語語音》課程，則完全不能滿足學(xué)生練習(xí)語音的需要。此外，學(xué)生在課后用于練習(xí)語音的時間也非常有限。

因此，筆者認(rèn)為，《英語語音》課程的時間設(shè)置可以做些改變。應(yīng)該說，大學(xué)一年級是練習(xí)和糾正語音最好的時期。因此，高校的英語專業(yè)應(yīng)該主要在大學(xué)一年級的第一學(xué)期開設(shè)英語語音課程；同時，其開設(shè)的學(xué)時可以設(shè)置為一周之內(nèi)（五天）每天開設(shè)一次課（一次兩節(jié)課），一學(xué)期內(nèi)連續(xù)開設(shè)10周左右，一共100課時左右。以課時的增加和訓(xùn)練強度的增加來幫助學(xué)生增加語音訓(xùn)練的時間、糾正錯誤的語音語調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語音。至于第二學(xué)期是否繼續(xù)開設(shè)《英語語音》課，這要根據(jù)第一學(xué)期學(xué)生的語音訓(xùn)練的結(jié)果再來確定。

2.《英語語音》的教材選用。目前，市面上的《英語語音》課程的教材既有全英文的版本，也有英漢結(jié)合的版本；既有對語音學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行詳細(xì)講解的專業(yè)性較強的教材，也有以語音練習(xí)為中心的實踐性較強的教材。應(yīng)該說，無論哪一種教材，都有其有益于學(xué)生的方面。

由于很多高校的英語專業(yè)是從大學(xué)一年級的第一學(xué)期就開始開設(shè)《英語語音》課程，所以在教材選用方面應(yīng)該尤其注意，不能一味地追求教材的難度。一方面，由于大部分剛進(jìn)高校的大一學(xué)生的英語水平有限，閱讀全英文的教材確實有一定難度，因此英漢結(jié)合的教材可能更加適合這個時期的學(xué)生；另一方面，大一的學(xué)生在語音方面更注重糾正錯誤的語音發(fā)音、練就更為標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，因此，實踐性較強的教材可能更適合大學(xué)低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、《英語語音》課程的教學(xué)方法

英語語音的教學(xué)應(yīng)該糾正學(xué)生錯誤的讀音，重視語音字母的形與音的統(tǒng)一，要達(dá)到這個目的，就需要教師在教學(xué)過程中采取多種方式對學(xué)生進(jìn)行語音訓(xùn)練。但是，在很多高校，由于《英語語音》課程設(shè)置的學(xué)時較短，因此教學(xué)的模式和方法也相對比較單一。最常見的教學(xué)方法，即：教師先講解每一個音標(biāo)字母的發(fā)音位置和發(fā)音方法，然后指導(dǎo)學(xué)生通過讀單詞和讀句子練習(xí)發(fā)音。除此之外，似乎很難再有新意和突破。但是，在開始學(xué)外語發(fā)音時，學(xué)生是利用相應(yīng)的聽覺表象和發(fā)音動作的視覺表象以及動覺表象來實現(xiàn)的。由此可見，學(xué)生僅僅依靠聽覺模仿來學(xué)習(xí)語音是不夠的；教師必須采用多種教學(xué)手段來進(jìn)行語言教學(xué)，比如，多媒體教學(xué)。在使用多媒體教學(xué)的過程中，教師通過播放有生動形象的視頻來幫助學(xué)生樹立語音發(fā)音的視覺感和動覺感，讓學(xué)生主動去模仿發(fā)音的口形和面部表情，并不斷地深入學(xué)習(xí)，使之內(nèi)化為自身的發(fā)音習(xí)慣，最終達(dá)到正音的目的。

英語語音的矯正與學(xué)習(xí)是一個長期的過程。因為掌握語音是一種語音習(xí)慣和技巧的形式，單憑理解發(fā)音規(guī)則，看語調(diào)示意圖是學(xué)不好的。要掌握語音只有在理解語音理論的基礎(chǔ)上多聽、多練、多模仿，不斷糾正音調(diào)，才能收到良好的效果。因此，在語音教學(xué)法方面，教師應(yīng)該多多思考，并使之更加完善。

英語語音對英語專業(yè)學(xué)生的英語口語水平有非常大的影響！因此，與《英語語音》課程有關(guān)的方方面面的問題應(yīng)該被重視與思考，以期能夠為《英語語音》教學(xué)提供更好的幫助！

參考文獻(xiàn)：

[1]南京師范大學(xué)教育系（編）.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2002， 05.