讓寫話教學快樂生長

張玲

小學低年段寫話教學是作文教學的啟蒙階段和重要基礎。然而，我們的教學往往停留在形式單一的造句和看圖寫話上，學生興趣不高，效果甚微。基于此，在教學實踐中，我一直探索更符合兒童心理發展水平和興趣的寫話。

一、需要切入，生長前提

寫話教學首先要從滿足學生運用語言進行社交的需要入手，循序漸進，螺旋上升。寫話指導時，教師要從學生的需要切入。從小學生學會寫字開始，就要鼓勵他們把自己特別想說的話寫下來，不會寫的字可以用拼音或圖畫代替。

低年段學生的閱讀量不多，知識積累非常有限，這為他們寫話增加了難度。為了讓學生有話可說，有內容可敘述，我們可以搭建一些寫話的平臺。

1.隨文寫話。“隨文寫話”是讀寫結合的一種形式，是一種最直接的教學行為。低年級的課文活潑生動，簡短易懂，語言優美。我們要選好隨文寫話的內容，可以進行“詞串補白”“段落仿寫”“續編故事”等，讓隨文寫話成為語言掌握的試金石、思維發展的訓練場、情感提升的階梯。

2.走進生活。低年級學生原有的知識積累非常有限，往往只認識畫面上的東西，寫的內容也只停留在畫面上。怎樣能寫得有新意呢？生活的題材遠廣于教材，可以引導學生從教科書上的畫面走向生活，引導學生用心觀察，全身心體會。如教科書上有這樣一幅圖：一個小女孩跟著媽媽到菜市場買菜。我就讓學生跟著家人一起去買菜，并說說、寫寫自己買菜的經歷。

3.開展活動。小學生活潑好動，興趣廣泛，可以通過舉行詩歌朗誦會、“故事大王”等比賽活動，以提高學生的說話水平；還可以通過一些游戲，如“貓抓老鼠”“拔河”“跳房子”等，指導學生觀察說話。

4.畫寫結合。大多數低年級學生都喜歡畫畫，我們可以畫寫結合，用畫畫的樂趣來消除寫話的枯燥。如在教學寫水果的寫話時，可以在黑板上先畫一個大大的果盤，請同學們每人畫一種自己最喜歡的水果，涂上顏色，并剪下來貼在黑板上。最后，引導學生說說果盤里有哪些水果，它們是什么樣的，以“果盤里的水果真多呀”為開頭寫一段話。

5.抓住契機。學生們每天都要經歷很多事，我們可以尋找恰當的時機，為寫話練習作鋪墊。如我國的節日很多，在節日里，指導學生為身邊的人做一件有意義的事，并把它寫下來，學生自然有話可說，有內容可寫。學生受到的表揚、批評，也可以成為寫話的素材。有一次，一個女孩子上課總是講悄悄話，我教育她“要管好自己的小嘴巴”，引導她說說對自己“小嘴巴”的看法，并要求她寫下來。結果，生動有趣的語言躍然紙上：“我有一張不聽話的小嘴巴，它老是給我惹麻煩。它經常在上課的時候就開始不聽話了，老師在上面講，它在下面講，真不聽話，直到老師叫到我，它才閉嘴，害得我被老師批評……”

二、多媒體運用，助其生長

在寫話教學中，我們常常會碰到這種情況，有些學生說得很精彩，要寫下來時就忘記。低年級學生的書面表達落后于口頭表達，而且學生思維發展的滯后，也限制了書面表達的發展。我們可以利用多媒體改善這種狀況。如使用多媒體的錄音或錄像功能，在大家講得興奮、激動時，幫助學生錄下來，隨時回放，再由學生記錄整理。

寫話教學，“寫”要有生長點，教師要準確把握時機，激發學生情感，激活學生思維，才能“寫”出精彩，促進學生個體生命的成長。

作者簡介：江蘇省溧陽市文化小學語文教師。